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발달의 과정을 만든다고 보았다.
즉, 교육을 통해 아동은 영원히 예정되어 있었던 무엇으로 어느 시간에 되게끔 된다는
것이다. 1. 관련론의 개관
2. 관념론의 교육 원리
3 관념론의 이론
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교하여 논해 보았다. 본인이 생각할 때 관념론과 실재론의 주장 양쪽 모두 타당성이 있다고 살펴보았다. 그리고 이 철학 사상들은 인간의 인식에 대한 아주 대비적인 관점을 보여주고 있으나, 둘 모두 ‘인간은 인식한다.’라는 공통된 하나
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지닌 국민의 형성에 있으며 ‘교육적 노작활동’은 이의 실현에 있어 일에 대한 자기활동성과 정신의 보장을 강조함으로서 공동 사회의 윤리화를 촉진하고자 하였다. 1. (낭만적)자유주의
2. 독일의 관념론
3. 인격적 교육학설
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철학자 쿠노 피 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 헤겔의 생애
Ⅲ. 헤겔의 절대적 관념론
Ⅳ. 헤겔의 이성과 현실
Ⅴ. 헤겔의 민족주의와 역사주의
Ⅵ. 헤겔의 계몽주의
Ⅶ. 헤겔과 마르크스
Ⅷ. 헤겔과 데카르트
Ⅸ. 결론
참고문헌
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중요시해야 하나 흥미와 노력은 서로 상응되는 것으로 흥미가 있으면 노력하게 된다는 것이 프래그머티즘의 입장이다. 서양의 전통적인 철학사상
I. 관념론(이상주의)의 교육
II. 실재론(현실주의)의 교육
III. 프로그머티즘의 교육
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교육
4.대응설적 입장
한계점
1.정신적 가치 추구로 인해 직 업적 기술적 교육 불가
2.현실사회와 거리가 먼 유토피 아적 사상
교사중심의 교육, 주입식의 교육, 보수적전통적 지식이 전달, 개인차의 무시, 변화의 불수용
2)교육론: 관념론자들
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실재론과 관념론, 철학과 현실사
○ Jon D. Miller 저, 조희형·최경희 옮김(1997), 유능한 시민을 만들기 위한 과학적 소양, 서울 : 사이언스북스 Ⅰ. 과학적 소양
Ⅱ. 과학적 발견
Ⅲ. 과학적 연구
Ⅳ. 과학적 창의력
Ⅴ. 과학적 예언
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(Martin Buber), 볼르노(Bollnow) 등 1. 실존주의 철학의 등장
2. 실존주의 철학의 근본사상
3. 실존주의 교육철학의 원리
4. 전통주의 철학과 실존주의 철학의 차이점
5. 실존주의 교육의 한계
6. 볼르노의 교육사상
7. 마틴 부버의 만남의 철학
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원리를 실험하게 하고, 분해보다는 종합과정을 체험할 수 있도록 구성하였다.
참고문헌
이기숙 외(2002), 유아교육개론, 양서원.
이윤자(2007), 프뢰벨 은물의 이론과 실제, 보육사.
김숙이(2002), Frobel의 유아교육사상의 배경과 교육내용분석, 한
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교육학의 창시자
2). 발도로프의 인간학적 인간이해
3) 자유 발도르프 학교의 교육과정과 내용
5. 미국의 대안교육 - 차터스쿨
가. 미국의 대안 교육
나. 차터스쿨
6. 프랑스의 대안 교육 ㅡ 프레네 학교
7. 덴마크의 대안 학교
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