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교육 창의력신장을 위한 수업기술
Ⅳ. 미술과교육 창의력신장을 위한 조형방법
1. 동기적 요인
2. 물질적 요인
3. 감상적 요인
Ⅴ. 미술과교육 창의력신장을 위한 주위환경
1. 어린이 개개인의 독창적인 아이디어계발에 중점을 둔다
2.
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법)
8. 전반적 발달장애의 치료방법
9. 특정 발달장애
10. 그밖의 아동기에 많이 나타나는 장애
Ⅵ. 이상행동 및 발달장애 아동의 교육과 행동수정
1. 이상행동 및 발달장애 학생들의 교육
2. 행동 모델
3. 행동 수정원리
4. 행동 수정기법
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교육사상
그는 학생의 행동으로 표현되는 학습경험을 강조함으로써, 흔히 객관식 지필시험의 대가 또는 행동적 목표에 따른 평가의 열렬한 지지자로 평가되기도 하나 그의 평가 개념은 지필검사 이상의 매우 폭넓은 방법과 영역을 포함하는
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방법이 된다. 악기 연주하기 활동에 사용한 악기는 유아 혼자서도
정리할 수 있도록 정리함이나 교구장을 마련해 주는 것이 필요하다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교
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교육 현장에서는 긍정적인 행동지원이 교사의 지도기술 능력 가운데 중요한 구성요소가 될 것이다. 지금까지 대다수 교사들은 아동의 행동을 소멸시키기 위해 형벌적 기법을 사용하거나 최후의 수단으로 신속한 업악방법을 사용한다. 그러
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기법
1)진단기법 - 진단기법의유형
2) 치료기법
8. 미술치료의 환경
(1) 물리적 환경
(2) 심리적 환경
9. 미술치료의 재료
10. 미술치료의 접근 방법
11. 미술치료의 과정
Ⅲ. 결론
1. 미술치료의 미래
2. 미술치료에서 지켜야 할
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교육에 관한 예화가 아동의 인성함양에 미치는 영향 연구, 충북대학교
▷ 이대일(2007), 고사성어를 활용한 도덕과 예화자료 개발, 동양예학회
▷ 임상수(2006), 도덕과 수업에서의 효율적인 예화제시방법 연구, 한국윤리교육학회
▷ 임병덕(2002)
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교육과정의 내용과 비슷
-너무 이론적개념적
-과학과 사회, 인류, 기술사이의 연관성 완전 무시
-보통 학생들에게 어렵다
-교사들에 있어서 조차 어렵고, 특별한 교수방법 요구
-너무 장황
-여러 과학 분야의 상호관련성이 없고 과학의 넓은 의
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교육이 곧 국가경쟁력이라는 인식에서 비롯되었으며 교사와 학생이 함께 참여하여 교육현장에서 그 결실을 맺어야 할 것으로 생각된다. 이러한 결실을 맺기 위해서는 정확한 학교실태를 파악하고 적절한 교수학습 방법을 개발하여 학교 특
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대한 실험 결과
2) 문제해결
(1) 문제해결의 문제영역
(2) 문제해결의 전략
(3) 결론
2. 지식획득과 메타인지
1)메타인지
(1) J.Flavell의 메타인지 이론
(2) A. Brown의 메타인지 이론
2)학습전략
(1) Robinson의 PQ4R
(2) Dansereau의 MURDER-전략 프로그램
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