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교육방법으로 운영하는 작은 규모의 학교라 할 수 있다(이선숙, 2001).
그리고, Barr(1981)는 ‘학습 모델의 다양성, 열린 교육, 개별화된 교수법, 경험적 학습과 행동수정에 유용한 학교’라고 하였고, 정유성(1997)은 ‘대안학교란 기존의 제도 교
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교수법에서 정확한 발음보다는 이해 가능한 발음을 중시하고 있으며, 읽기와 쓰기 활동 또한 학습 초기부터 중시여긴다.
4. 의사소통식 교수법은 언어학적 다양성을 존중하고 있으며, 언어교육에 있어 그 방법 또한 무궁무진하기 때문에 정형
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교수법, 서울 : 학문사, 1998
김재봉 / 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회, 2000
박성범 / 총체적언어학습, 서울 : 우리교육, 1995
전인국 / 교수-학습 효과를 높이기 위한 직접식 교수법 활용에 관
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교수법보다 구체적 태도를 통해 일반적 태도를 함양시키는 교수법이 더 효과적
참고문헌
○ 강현석, 지식 구조론 이후 Bruner의 교육과정이론 탐구
○ 김용욱·윤광보·최병옥 공저(2000), 교육방법과 교육공학의 이론과 실제, 대구대학교출판부
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인을 찾아보기 어려운 것에서 더욱 요구된다 하겠다. 이와 같은 불공평한 상호작용을 미연에 방지하자는 것이 바로 \'온화한 교수\'로 나아가는 첫 출발이며, 우리는 현재의 부조화에서 내실 있는 인간적 유대를 획득함으로써 공정한 상호작
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Ⅱ. 객관주의와 구성주의
Ⅲ. 인지적 도제, 정황적 학습, 인지 융통
1. 인지적 도제
2. 정황적 학습
3. 인지 융통
Ⅳ. 인지융통
1. 등장 배경
2. 인지융통이란?
3. 교수 설계 원리
4. 하이퍼텍스트
Ⅴ. 인지융통이론의 한계점
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교육 방법론, 학지사, 2021
한상길, 김현영 외 1명(2020), 평생교육방법론, 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라
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법에 제한된 것이 아니라 여러 가지의 교수법을 다양하게 사용함으써 학생들의 잠재력을 끄집어내는 일인 것 같다.
. 참고문헌
예비교사를 위한 교육방법의 이론과 문제/ 정영화외 4명 / 학지사 / 2005
교육방법론 / 이종숙 외 2명 / 학이당 / 2006
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에 뛰어날 수 있다는 것을 안다면 다른 영역에서도 마찬가지로 능력을 가질 수 있을 것이다. 1. 정의
2. 특성
3. 출현율
4. 원인
5. 사정
6. 교육접근
7. 이해중심 교수법
8. 대안적 교육배치
9. 최근 쟁점 및 미래 동향
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교수법이 될 수 없다고 주장한다. 우리나라에서도 교사교육의 중요성이 1990년대 이후 부각되고 있으나, 일반적으로 교사교육은 교육의 내용을 설명하고 보여주는 교육방법이 대부분이어서 현직교사의 과학교육에 관한 편견을 조절하는데 어
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