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교원 정보화 교육, 서울 : 한국교육학술정보원, 1999
* 정영수, 외국의 교원연수제도, 우리교육, 2003
* 정태범, 교원교육의 방향과 과제, 양서원 출판, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원연수(교원연수제도)의 방법
Ⅲ. 교원연수(교원연수제도)의 현황
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도 도움을 주고 있다. 교사센터의 재정은 관련 교육기관이나 단체에서 지원을 받기도 하나 대부분 참여자의 회비로 충당해 외부 간섭이 없는 독자적 자율성을 확보하고 있다
3. 자율성이 강조되는 미국 교원연수
미국 교원연수제도의 특징은
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교사연수를 학교의 수업현장과 긴밀하게 연계해야 한다는 주장은 국내외를 막론하고 큰 설득력을 얻고 있다. 미국에서도 1986년에 나온 연구 보고서(Carnegie Forum, 1986; Tomorrow\'s Teachers, 1986; Lange, 1990)에서 미국교육제도의 중대한 문제점 중의 하
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교사교육, 15(2).
오천석(1973), 스승, 서울 : 배영사.
유형진(1979), “바람직한 교사상,” 청주사대 교육연구소, 교육발전, 창간호.
윤성범 외(1976), 동서 사도론, 서울 : 을유문화사.
윤정일 외(1993), 한·일간 교사교육 제도 및 정책 비교연구, 서울
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교육자로서의 전문성을 길러 나아가야 할 필요성이 있다. 교육부에서는 교육의 질을 총체적으로 향상시키기 위한 다양한 정책들을 계발·제시하고 있는 가운데 현장 교원들의 연수활동을 활성화하기 위한 새로운 제도들을 내 놓고 있다. 이
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교육 비전-새 학교 문화 창조」는 학생들의 인성과 창의력을 기르기 위한 교육운동이다. 이를 위해서는 교사의 창의성과 다양성이 요구된다. 교원연수방법의 다양화를 통하여 창의성을 신장하고, 자기 주도적 연수 태도를 함양함으로써 학생
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연수 확대 운영 및 인센티브 부여 방안 권장, 학교현장에서 실제 수업에 활용할 수 있는 단기 프로그램(1주일 정도) 개발 등으로 삼고 있다.
교원연수원 수준에서 교육정보화는 크게 교육내용의 정보화와 교육방법의 정보화 두 가지 영역으로
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도록 해야 한다.
나. 전문성 신장을 위해 연수제도를 주기적인 연수이수의 제도화 및 연수 유인체제를 강화하여야 한다.
다. 시대적인 상황과 연수의 질을 높이기 위해서는 인터넷 등을 이용한 원격 교육 연수 체제를 활성화하여야 한다.
라.
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교육한다. 그리고 교사들이 ICT를 사용하여 정보를 교환하고 공유하도록 다른 학교의 교사들과 전자 우편 교환을 유도하는 내용을 포함하고 있다.
2. Leaning Network의 연수 방법
위의 교육과정은 NOF와 TTA(Teacher Training Agency)로부터 인증을 받은 여
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교육현장의 실제적 요구를 제대로 충족시켜주지 못함.
③ 연수방법의 다양성 부족
대부분의 교원이 풍부한 교육현장의 경험을 가지고 있으며, 실제수업에서 활용하고자 하는 강렬한 의욕을 가지고 있으나, 강의 일변도의 교육으로만 진행되
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