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연수에 의한 능력향상 달성을 파악하여 연수참가자(대상자)와 인스트럭터에게 노력의 결실감을 부여하고 다음 연수에 대한 격려로 이어지게 하며 개선에도 도움이 되도록 한다.
(2) 연수도중에 진보상황을 측정함으로써 지도방법의 재고가
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교육을 담당하는 대부분의 유아교사들은 전문대학 유아교육과에서 양성되고 있으며, 한국방송대학, 4년제 대학의 유아교육학과 및 아동관련학과와 교육대학원을 통해서도 유아교사들이 양성되고 있다. 유아교육(학)과의 교육과정은 전문대
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도록 안내한다.
Ⅸ. 선택중심교육과정의 평가
한국교총과 동아일보 공동 조사로 실시된 선택중심 교육과정에 대한 설문 조사에 따르면, ‘고등학교 교사들의 88.3%가 취지는 좋으나 적용이 불가능하다는 의견을 제시했다’(한국교원단체총연
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교사가 전문적 성장을 위해 교사가 가지는 연수활동인 현직교육(in-service education)으로 구분될 수 있으며, 보육교사 현직교육의 개념은 영유아보육법 상의 보수교육, 재교육, 연수교육, 전문성 개발, 계속 교육 등 다양한 용어로 일컬어지기도
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제도의 틀은 교감의 자격증을 소지한 자 중에서 교감을 임용하고, 교장의 자격증을 가진 자 중에서 교장을 임용하므로 교감·교장 임용은 현직 교사와 무관한 신규채용의 형식을 취하고 있다. 사실 교원 중 교장·교감의 수는 10% 정도에 불과
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교원양성교육은 교육대학, 또는 대학원 수준의 교육대학원에서 실시되고 있으며 초등교사는 4년제의 교육대학에서 중등 교 사는 교육대학원에서 양성되고 있는 것이 보통이다.
2. 미국 교원자격 제도의 특징
①
- 교원자격증을 발급하는 권
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교육-창의적 문제해결력 계발과 교육 방법. 이화여자대학교출판부.
최미정(2005). 창의성 교육을 위한 교사연수 교육과정 개발. 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 창의성교육과정의 설명
2. 만 5세용 창의성
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교사들 간의 교류를 강화하고 가능하다면 교환 근무제도를 도입하여 실업계 고등학교 교사들의 산업체 현장 경험을 높이도록 하며, 동시에 현재 우리나라 교원양성교육을 통해서는 충분히 학습하기 힘든 현장 실무능력도 배양 할 수 있도록
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도교사 과정, 국제특허연수원
특허청, 발명반 지도 지침서, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명반의 목적
Ⅲ. 발명반의 현황
Ⅳ. 발명반의 운영 방침
Ⅴ. 발명반의 주요 행사
1. 대한민국학생발명전시회
2. 전국교원발명교육연구대회
3. 전국
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교육인사행정의 법령과 기구
교육인사행정 관계법
교육인사행정기관
교육직원의 분류
교원자격증 제도의 목적
교원 수급 계획의 수립
선발과 임명
교육직원의 능력 발전
현직교육의 필요성
교원 연수의 종류
연수제
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