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등의 감소가 사회적 불평등의 감소를 이루지 못한다는 것이다.
⇒ 학교교육이 사회이동에 결정적 상관이 있는 것은 아니다.
Ⅷ. 교육의 발전 과제
교육의 본질적인 가치는 개인의 인격완성과 자아실현을 통해 국가사회의 이상을 실현하는데
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적자원개발, 민간이 동참하는 사회적 인적자원개발 등 지역 특성에 맞는 인적자원개발 네트워크 확대
7. 유아교육의 내실화
- 유아교육을 내실화하여 부모들이 안심하고 아이들을 맡길 수 있도록 하겠다.
유아교육보육발전종합방안을 수립
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적인 사회구조와의 관련/의존성 지적
-지배구조 정당이념이 교육에 영향-교육결과의 격차유발 증명
견해 - 교육사회적 상황의 교육형태 실천과의 연관성-학생에게의 영향에의 접근/분석
논점-사회이동보다는 계층체계 자체의 재생산의 정당
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사회구조가 암묵적으로 지지를 받는다. 특히 교육체제는 이를 실현하는 대표적 기관이며, 가장 효과적으로 지배집단의 이익을 대변하고 있다. 즉 교육체제는 상징적 폭력의 행사를 정당화시키고, 지배집단의 문화는 보편적이고 중립적이며
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재생산하기 때문에 사회적 불평등을 영속화시킨다.
학교제도는 사회의 구조적 모순을 해결하고 사회평등을 도모하며 균등한 교육기회를 통하여 사회 불평등을 해소할 수 있다.
학교교육을 통하여 가르치는 교육내용은 지배계급의 문화와 이
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사회 불평등의 개념과 특성
Ⅲ. 경제적 요인
1. 소득과 부의 집중 현상
2. 노동시장 이중구조화
Ⅳ. 사회구조적 요인
1. 인구구조 변화와 가구형태 다변화
2. 지역 간 불균형 발전
Ⅴ. 교육과 문화적 요인
1. 교육 불평등의 확산
2.
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사회적 상승이동에 기여한 학교교육의 공헌도 무시하는 경향이 있다.
접근방법
연구분야와 특성
거시적
접근
(macro perspective)
기능주의적 관점 : 사회화, 인간자본론, 근대화 이론
갈등주의적 관점 : 경제적 재생산, 종속이론, 저항이론
사회구
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적인 불평등으로 본다. 갈등론자들은 사회계층을 사회구성원들의 폭넓은 합의에 의한 것이라기보다는 특정계층의 이익을 위하여 약자에 대한 강자의 강압 또는 지배적 관계에 기초한 것이라고 보고 있다.
2. 사회계층 이동과 교육
1) 사회적
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적이고 통합적인 무용프로그램의 개발이 필요한 시점이다.
참고문헌
강민수(2006). 단계별 창작무용 학습경험이 초등학생의 자아개념 및 EQ 에 미치는 영향. 박사학위 논문. 우석대학교 대학원.
김재은(2004). 예술교육과 무용. 한국무용교육학회
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적인 측면보다는 휴먼웨어적인 소통문화 조성이 인성교육의 기본 방향이자 열쇠임을 명심해야 한다.
Ⅲ. 결론
해방 이후 현재까지 우리 교육의 변화와 발전을 살펴보기 위해서는 교육의 다양화 측면을 검토해 볼 수 있다. 특히 교육이념의 기
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