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교육론의 이념적 기초로 알려져 있다. 비판이론과 변증법적 인식론. 카톨릭 세계관등의 융합으로 구성
비판이론가들은 학교에서 학생실패의 근본적인 원인이 개인 심리 또는 유전적 특질이 라기 보다는 사회구조와 그 과정의 문제라고 주장
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학교장은 교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 교육 현장을 변화시켜야 한다.
참고문헌
교육부 / 교육비전 2002, 새학교문화창조, 1998
교육과정 교과서 연구회 / 한국교과교육과정의 변천, 대한교과서, 1993
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교 육의 세속화 과정이라고 한다. 이러한 세속화 과정에서도 국가는 통일되고 표준화된 국민상, 곧 ‘교육받은 인간상’에 대한 결정권을 독점하고 있었으며, 교사는 이를 그대로 학교에서 이식시키는 직업인들이었다. 미국 의 공교육제도가
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교육론의 이념적 기초로 알려져 있다. 비판이론과 변증법적 인식론. 카톨릭 세계관등의 융합으로 구성
·비판이론가들은 학교에서 학생실패의 근본적인 원인이 개인 심리 또는 유전적 특질이 라기 보다는 사회구조와 그 과정의 문제라고 주
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교육의 틀 자체를 변화시키고, 비용, 편익의 효율성을 극대화해야겠다는 생각. 이를 위해 학교 선택권, 단위학교책임경영, 평가를 통한 차등지원 등이 개혁의 핵심 정책으로 제시되었음.
22. Post - modernism과 교육
가. 개념 : 포스트모더니즘은
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교육의 범위와 종류
사회복지영역에서 재교육에 대한 범위에 대한 논란이 많이 있었다. 재교육을 학사나 석사 과정을 완료한 사람들을 위한 전문가 개발활동으로 볼 것인지 아니면 사회복지사의 실천을 개선하는데 주안점을 둔 전문가 개발
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개념은 체계적인 교육기관을 통해 개인 및 집단, 경제적 자산가치를 높이는 활동이라고 말 할 수 있다.
이 개념을 잘 발달 시키기 위해 인적자원 개발은 교육과 관련 하여야 할 것이다. 교육은 학교교육과 평생교육에 있다. 그래서 평생교육
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학교사회사업의 문제점 및 과제
1. 우리나라 학교사회사업의 문제점
① 제도의 개념에 대한 불명확성을 들 수 있다.
교육부의 학교사회사업제도 도입계획이 일부 언론기관에 보도되면서 학교사회사업제도에 대한 개념에 대한 일반인들의 혼
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교육의 틀 자체를 변화시키고, 비용, 편익의 효율성을 극대화해야겠다는 생각. 이를 위해 학교 선택권, 단위학교책임경영, 평가를 통한 차등지원 등이 개혁의 핵심 정책으로 제시되었음.
22. Post - modernism과 교육
가. 개념 : 포스트모더니즘은
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교육체제 개편은 민중적인 내용을 강화할 수록, 교선보와 학교자치등 민주화에 대한 광범위한 요구에 비해 그 기반이 넓을 수 없다. 기층연대는 그 중요한 모티브를 유지하며 일상사업으로 지속, 발전시켜 가야 하되, 현 시기 우리 교육개혁
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