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교육내용 및 운영상의 문제
◆ 비체계적, 비전문적
◆ 대안학교 교육과정의 변질
（기존）
학교 나름의 교육목표와 이념을 바탕으로 다양한 교과과목 실시
인성교육중심
（현재）
대학입시준비학생의 증가
국가
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교육과정 특성을 반영한 동일계열 진학 촉진
- 특수목적고 교육과정 운영 정상화
- 특목고내 설치학과 이외의 별도 과정 개설을 금지하고, 설립목적에 부합하는 전문교과 운영 대폭
강화 (현행 교과 이수단위-192단위-의 10% 증배할 수 있는 규
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1. 발견학습
2. 앵커드 수업모형
3. 스킬백의 학교중심교육과정
4. 맥그리거의 XY인간관
5. 학교조직의 특성
6. 집중이수제
7. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산 이론
8. 잠재적 교육과정
9. 다문화교육의 수업지도 방안
10. 중핵교육과
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교육과정의 이해와 개발」 , 홍후조 , 문음사 , 2002.
「교수-학습 이론의 이해」, 권낙원 김동엽, 문음사 , 2006. Ⅰ. Bruner의 학문중심교육과정과 발견적 교수이론
1. 학문중심교육과정의 등장 배경
2. Bruner의 학문중심교육과정
3. 효
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교육에 비중을 두는 것을 포기한다면 우리의 교육은 끝내 리온이 지적한 바 「지적인 반쪽 인간」만을 생산하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
교육은 사람됨을 만드는 일이다. 교육의 인간화는 결국 인간이 중심에 위치하는 교육, 인간 그 자체가 목
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과학 등의 활동 영역들이 서로 연결되어 통합되는 것을 뜻한다. 학교와 지역사회의 통합은 견학이나 자원 인사를 초청하여 유아교육기관 안팍의 경험이 통합되는 것을 의미한다. 유아교육과정은 주제중심의 통합 교육과정이라 할 수 있는 이
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교육청과 학교에 위임
③국가기준의 상세화로 학교의 자율권이 제한적, 부분적이라는 비판과 실질적인 학교의 자율권 요구
(2)개선 방안
①재량특별활동 운영의 학교 자율권 부여
②“교과 집중이수제” 도입
③고등학교 선택 교육과정 편성
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교육의 역할을 강조
- 진보주의 교육이 아동중심교육이라는 지나치게 개인적이고 낭만적인 생각에 갇혀 사회문제 의식이 결여된 인간만을 길러내고 있다고 비판
- 중략 - 제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
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교육의 역할을 강조
- 진보주의 교육이 아동중심교육이라는 지나치게 개인적이고 낭만적인 생각에 갇혀 사회문제 의식이 결여된 인간만을 길러내고 있다고 비판
- 중략 - 제4장 사회 재건·변혁 중심 교육과정
제5장 잠재적 교육과정
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경험과 연결시킬 수 있는 최상의 보상을 포함하고 있어야 한다. 이제는 내용과 방법 모두가 활동에 의해 통합적으로 구성되고 제공되어야 하는지 그 이유가 명백해졌다고 불 수 있다.
또한 아동중심교육의 이해와 함께 실천을 위한 조건과 유
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