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교육과 사교육의 학생 만족도 비교를 통한 공교육 발전 방향 탐색,중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김태종(2013), “학교의 질, 학업성취도, 과외수요에 대한 실증분석”,한국개발연구원 1. 서론
2. 교육의 개념 및 목적
3. 교육의
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및 목적
3. 교육의 사회적 기능
4. 교육의 사회화
5. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인
6. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제점
7. 사회문제로서 한국 교육 문제 해결 방안
8. 참고자
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사고, 행동, 감정을 갖도록 도와주는 정상화과정의 노력을 통하여 정상적인 일상생활과 사회생활에 참여하도록 고무하여야 하며 과잉보호나 완전격리 등으로 정상적인 활동과 정상적인 경험의 기회를 갖는 것을 저해해서는 안 된다.
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교육과 기회의 불평등이 심화하면서, 우리사회에 만연한 과정이자 결과로서의 불평등은 사회적인 관심과 국가적 차원의 개입 필요성이 증가하게 된 것으로 보인다. 이러한 사회계층 간의 질병과 사망, 그리고 건강행태(혹은 건강위험 행동)
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학문적 통합: 학문보다는 인간을 중심으로 일어나는 여러문제를 해결할 수 있는 능력을 길러줌으로써 학습자의 전인적 발달과 이를 통한 학습자의 자아실현. 학문간의 벽을 허문다.
<교과·경험·학문중심교육과정의 비교>
구 분
내 용
교
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교과 내용이 지나치게 어려워질
가능성이 있음
5. 교과·경험·학문중심 교육과정의 상호비교
내용 구분
교과중심
경험중심
학문중심
교육과정의 목적
이성의 계발
전인적 인간형성
탐구력의 배양
교육과정의 유형
분과형
통합형
나선형
교육
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인간을 육성하는 것이라는 교육본질론이 대두된다.
-교과형, 경험형, 학문형의 지나친 합리주의나 이성주의, 진보주의나 실용주의, 학문주의 및 과학주의 등으로 인하여 인간소외의 현상, 비인간화가 인간중심의 교육과정을 태동하게 한다.
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워커의 실제적 교육과정 개발모형
6. 아이즈너의 예술적 교육과정 개발모형
7. 백워드 교육과정
8. 스킬팩의 학교중심 교육과정
9. 교과중심 교육과정
10. 경험중심 교육과정
11. 중핵교육과정
12. 학문중심교육과정
13. 인간중심교육과정
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교육과정은 주로 바람직한 내용인 데 반하여, 잠재적 교육과정은 바람
직한 것뿐만 아니라 그렇지 않은 것도 포함한다.
잠재적 교육과정은 학교교육의 모든 사태와 관련된다. 이는 교육과정을 학생
경험의 총체로 규정한 인간중심 교육과정
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: 인간성의 매몰과 비인간화 경향
Ⅴ. 인간중심교육과정의 등장배경
Ⅵ. 인간중심교육과정의 문제점
1. 논지의 모호
2. 교육의 본질에 대한 이해의 소홀
3. 견해의 불일치
Ⅶ. 인간중심교육과정의 평가
1. 장점
2. 단점
참고문헌
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