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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 주요 부모교육 이론
Ⅲ. 드라이커스의 민주적 부모교육이론
1. 기본개념
2. 목적
3. 민주적 부모교육이론
4. 민주적 부모교육이론의 발달과정
5. 부모-자녀관계에 대한 입장
6. 드라이커스의 민주적 부모교육
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교육은 교육의 질을 개선시키기 위한 노력은 기울이지 못하였다. 급속한 학교팽창과 한국 특유의 교육열, 교육비 수익자 부담, 그리고 사학에의 지나친 의존 등은 지금까지 서로 상승작용을 해 왔다고 할 수 있다. 여기에 교육의 질적 관리를
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부터 해방, 실존사물을 통한 자율학습
④ 형식적 도야주의 지나치게 강조 - 도덕교육/직업교육/지적교육 경시
5) 교육사적 의의 : 선구적인 아동중심/생활중심/경험중심교육 주장
① 실행하기 어려운 교육이상 - 이론과 실제의 괴리에 따른
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교육론은 지나치게 이상적인 부분이 많아 현실 교육에는 적용하기가 어렵다는 점이다. 특히, 한 아이의 교육위해 교사가 늘 아이와 함께 한다는 것은 현실사회에서 불가능 한 것이다. 결국 루소는 실천을 수반하기 힘든 교육이론에 에밀이라
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교육론 서설, 국어교육 97, 한국국어교육연구회, 1998
김용호, 통합방송시장의 매체 간 규제균형성에 관한 연구, 종합유선방송위원회 모노그래프, 1998
남궁협, 텔레비전 사업의 시장구조 변화와 방송사 경쟁행위에 관한 연구, 고려대학교 박사
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교육에 있어서 방법의 중요성
2. 유아의 자발성에 기초한 자동교육적 방법
1) 내적 생명력의 조성
2) 집중작업
3) 개별화교육
3. 자유의 보장
1) 몬테소리교육의 기초로서의 자유
2) 교육방법으로서의 자유
3)
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교육-민중의 지적·이념적 결핍상황을 전제로 하고 특정한 지위집단이 그 결핍내용을 자신의 이념으로 채우려는 이념적 제도화 1. 교육의 문화적 재생산 기능
2. 한국교육의 지배이념
(1)교육과정의 사회사
(2)중심-주변부의 교육이론
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들 어 가 며
Ⅰ. 포스트모더니즘의 발생배경
Ⅱ. 포스트모더니즘의 특성
1. 모더니즘과 포스트모더니즘의 공통적인 특징
2. 포스트모더니즘의 특성
Ⅲ. 포스트모더니즘과 교육
1. 포스트모더니즘과 교육과의 관계
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부사
4-4. 독립언 - 감탄사
5장) 어휘의 변이와 변화 - 공시적 변이
5-1. 공시적 변이 - 지역적 변이
5-2. 공시적 변이 - 사회적 변이
-기말고사 범위
Ⅳ. 한국어 어휘?교수 학습의 원리와 방법
1장) 어휘 교육의 목표
2장)
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부터 이득되어진다는 상대이론을 제공한다.
유아는 자연의 선물이며, 유아의 상은 인간의 창조이다. 어떠한 역사적인 사건들에 있어서 교육적 습관을 결정하는 것은 자연의 선물보다도 아이의 상이었다. 그리고 인간의 창조적인 아이의 상은
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