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대안교육 : Schumacher 학회의 작은 학교를 중심으로, 교육사회학연구 제6권 제2호, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 소규모학교(작은학교)의 개념
Ⅲ. 소규모학교(작은학교)의 원인
1. 교육 내적 요인
2. 교육외적 요인
Ⅳ. 소규모학교(작은학교)의 특
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교육 프로그램 과정을 이수하면 학력인정을 받을 수 있게끔 해야 한다.
참고문헌
- 윤여각, 2002, 한국교육개발원, 학업중단 청소년 및 대안교육 실태 조사
- 남미애, 2006, 대전대학교사회학연구소, 학교 밖 청소년의 욕구와 사회적 지원 방안
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학교밖 청소년 평가도구 개발」, 청소년 상담연구Ⅲ, 청소년 상담원, 2005.
‘학교밖 청소년의 욕구와 사회적 지원 방안’, 남미애, 대전대학교사회학연구소, 사회과학논문집, 2006. 2.
여섯 번째 대안교육체험 프로그램 “Free School\" 안내
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대안』 한국교육개발원, 2001, p24~26 참조.
이밖에도 평준화 폐지론자들은 컴퓨터 활용능력이나 학생들의 창의성이나 자발성 등의 요소는 학력평가의 요소로서 생각치 않는 것도 문제이다.
<표2> 평준화 여부별 연구대상 학교의 학생 성취
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대한 끊임없는 관심과 연구를 통해 폭 넓고 다양한 교과 과정을 편성해야 한다. 대안학교간에도 서로 정보와 경험을 공유하면서 보다 발전되고 조직화된 형태로써의 학교 network를 형성해야 하겠다. 또한, 제도권 교육이 실패하고 있는 전인교
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교육의 탐색, 내일을 여는 책
- 나일남(1996), 창의성교육, 현직연수자료
- 손인수(1997), 한국교육운동사2, 문음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육운동의 역사
Ⅲ. 교육운동의 상황
Ⅳ. 교육운동의 신자유주의
Ⅴ. 교육운동의 쟁점 변화
1. 국대안
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교육문화연구회 옮김), 『프레이리의 교사론』, 아침이슬, 2001.
① 민들레 엮음, 『서로를 살리는 교육을 여는 대안교육 전문지 민들레』, 도서출판 민들레.
② 서울대학교 사범대학 『도덕육리』 연구개발위원회, 고등학교 『윤리』, 교육부,
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교육 기회 확대가 필요하다.
대안교실 운영 매뉴얼 개발보급 및 대안교실 운영 컨설팅을 지원하여 운영내실화 및 우수 프로그램 공유확산 해야 한다. 학교내 대안교실 운영 현황 : \'14년 총 1,582개교 운영하고 있으며 대안교실 담당자의 연구
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방안, 남미애, 대전대학교사회학연구소, 사회과학논문집,2006. 2. 1. 학교 부적응(탈학교) 청소년들에 대한 발생 원인과 문제점(부정적인 측면)
2. 학교 부적응(탈학교) 청소년들에 대한 실천적 접근 및 대안
3. 결론 및 시사점
참고문헌
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단 청소년의 규모를 추산해 보면, 초등학교에 입학한 1,000명의 학생 중 고등학교 졸업에까지 이르지 못하는 학생은 97명에서 103명이 되며, 초등학교 입학생의 거의 10% 정도가 고등학교를 졸업하지 못하고 중도에 학업을 중단하고 학교를 떠나
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