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상담의 단기모델 지향
※심리교육적 접근(psychoeducational approach)
※적극적이고 지시적 접근(active and directive approach)
※자기조력 및 자가치료적 접근(self-help, self-therapeutic approach)
※중다양식적 접근(multi-modal approach)
※치료적 과제의 부여(ther
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교육과학사 1. 교육평가의 기초 개념
⑴ 교육평가의 의의
⑵ 측정과 평가
⑶ 교육평가의 목적
⑷ 측정 및 평가의 용어
2. 교육평가의 영역과 기능
(1) 교육평가의 영역
(2) 교육 평가의 기능
3. 교육의 평가
(1) 심리측정
(2) 지능의 측정
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평가적, 자아실현적 개체가 될 수 있다. 1. 교육관에 따른 교원의 자질
(1)전통주의에서 본 자질
(2)진보주의에서 본 자질
(3)학문중심주의에서 본 자질
(4)인간중심주의에서 본 자질
2. 교원 자질 연구의 접근방법
3. 종합
1) 교사의
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평가의 성취도 공개를 두고 계속 공방을 벌이는 것은 적절하지 않다. 학교 간, 도·농 간 학력 격차는 공공연한 사실이다. 이번에야 비로소 드러나는 것이 아니라 그간 치러졌던 각종 평가로 교육계에서는 어느 정도 파악하고 있다. 교육철학
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상담을 한 후 사회, 심리, 교육, 언어, 의료, 직업 부분으로 나누어서 진단을 받는다. 그 후에 서비스를 제공받고, 서비스 제공 후에는 초기평가, 중간평가, 종결평가를 거치게 된다. 그리고 서비스가 종결된 후 사후관리를 받게 되는 것이 남동
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교육철학가의 사상은 어쩌면 세상을 바꾸는 힘은 무엇을 어떻게 가르치는 가에서 나오는 것일지도 모른다고 생각하게끔 하였다.
프레이리는 교사가 되려는 사람들에게 한번은 부딪치고 고민해 보아야할 문제에 대해 상기시킨다. 나 역시 이
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교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구. 단국대학교 교육대학원 [방통대 유아교육과 2학년 아동생활지도 C형] 생활지도 및 상담의 행동주의적 접근을 설명하고 이를 유아교육에 적용한
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상담자는 내담자를 있는 그대로 평가없이 수용한다는 점에서 인본주의 상담과 유사하지만 인간적 관심과 온정적인 관계에 크게 비중을 두지 않는다는 점에서 차이가 있다. 그러나 일부 상담자들 중에는 래포 형성이 상담 효과를 높이는 데
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상담/자조 치료사
2명*3회*200,000
1,200,000
2.5
개인심리/교육 치료사
2명*3회*200,000
1,200,000
2.5
초청강사
1명*3회*250,000
750.000
2.3
사회복지사월급
1,300,000
(1,300,000÷20%)*2
1,300,000
1.6
소계
5,650,000
4,350,000
9.8
1,300,000
1.6
사업비
미술/
놀이 치료
간식비
300,
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심리학사-실험심리학의 일세기』,교육과학사,1994
레즐리 스티븐슨 지음, 임철규 옮김,『인간본질에 관한 일곱 가지 이론』,종로서적,1996
김희선, 성인교육에 있어서 경험에 관한 연구, 고려대학교 석사학위 논문, 2006
연세대학교 교육철학연
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