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기를 것에 대한 자연교육론을 제창하였다. 이로부터 그는 교육에서 그 어떤 강제나 주입식 방법을 철저히 배제하고 아동들로 하여금 자기 눈으로 보고 자기 마음으로 느끼게 하며 자기의 이성 이외는 그 어떤 권위에도 복종하지 않도록 할 것
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론에 깊은 영향을 받았다.
- 헤르바르트(J. Herbert)
*헤르바이트주의자: 철학적 심리학적 연구결과를 적용.
*교육목적 : 도덕적 행위에 있으며, 교육은 문화의 최고수준을 개인에게 부여함 으로써 생활을 준비시키는 것. 역사나 문학과 같은 교
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교육에 함의를 줄 수 있는 생산적 의미가 있다.
위와 같은 면뿐만 아니라, 콜버그의 연구는 가치문제를 본격적으로 체계화한 이론으로 철학과 심리학을 아우르는 것이다. 피아제는 도덕과 가치의 발달도 일반적인 인지발달과정에 포괄하여
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교육과정은 활동의 교육과정, 지적활 동과 유희작업이 결합. 듀이의 교육관은 생활, 성장, 경험, 사회적 과정. 1.17세기 과학운동과 실학주의 교육사상
2.18세기 계몽주의 교육철학과 자연주의 교육사상
3.19세기 신 인문주의 시대의 국
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교육 제 1호.
이득연(1999). 환경친화적 소비를 위한 전략 : 소비자운동과 환경운동의 결합, 소비자문제 연구 제 22호.
전병성(2000). 경제난 극복을 위한 환경정책, 나라경제 4월호. [ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 생태주의의 대두 배경
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론
2) 셈플의 환경결정론
3) 헌팅톤의 기후결정론
4) 데몰린스의 사회환경결정론
2. 환경가능론
1) 블라쉬(Vidal de la Blache, Paul 1845-1918)의 생활양식론
2) 보우만의 환경가능론
3) 활률론
4) 순리적 결정론
Ⅶ. 심신관
1. 플라톤의 교육과 심
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론
29
①
10
교육을 통한 이상사회 실현 확신
귀족교육, 철인교육, 특수교육 중심
30
신도 사상
11
키케로, 퀸딜리아누스
31
가치론
12
④
32
존재론, 인식론, 가치론
13
기독교, 스콜라 철학
33
규범적 기능
14
자유료운 지적 연구기관 있어
고전문화
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론과 경험론의 두 인식론을 추상적 인식론이라고 하여 거부하면서 현실적 경험을 인식의 대상으로 삼을 것을 주장하고 있다.
참고문헌
- 고석규, 실존주의, 책 읽는 사람, 1993
- 이화영, 이방인 - 알베르까뮈, 책세상
- 장덕삼, 신교육사·철학.
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교육의 과정은 그 자체가 목적이며, 그것은 “계속적인 재조직, 재구성, 변형”의 과정이다. 교육은 성장이며, 교육의 목적은 정신적, 도덕적, 육체적 성장을 조장하는 것이다.
그리하여 이론적으로 그리고 철학적으로 듀이는 궁극적이며 영
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교육사상에 대하여
Ⅰ. 루소의 생애와 사상적 배경
1. 루소의 생애
2. 루소의 사상적 배경
Ⅱ. 루소의 철학사상
1. 루소의 철학사상
2. 루소의 작품을 통해 살펴본 그의 사상
3. 루소와 시민혁명
Ⅲ. 루소의 교육사상
1. 발달단계론
2. 교
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