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교육의 질적 발전을 억제해 왔다.
학교 교육의 질을 개선하기 위해서는 학생의 학업 성취 평가 방법을 개선해야 한다. 상대 평가의 문제점을 극복하는 대안적 평가가 바로 절대 평가로 “평가 대상자가 사전에 결정된 어떤 수행 기준 또는 목
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상대평가; 규준지향평가)일 수도 있고, 아니면 어떠한 일정하게 정해진 목적에 비추어 판단되는 것(절대기준평가; 목표지향평가; 준거지향평가)일 수도 있다. 평가를 통해 가치를 판단하고 나면 그 판단 결과에 따른 어떤 교육적 조치가 취해
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교육 종합 연구원 국어 교육 연구소
◈ 원진숙, 논술 능력 평가 기준과 논술 교육의 방향, 서울 교육 대학교
◈ 이삼형(1994), 논술의 평가, 서울특별시 교육연구원, 논술지도의 실제
◈ 지은림(2000), 논술형 수행평가를 위한 채점방법들의 비교,
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평가 방법이다.
13. 기타 수행평가 방법
역할놀이(role playing), 직소우(jigsaw), 신문활용교육(NIE), 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 상상도(mind map), 개념도(conceptual map) 구성하기 등이 있다.
Ⅲ. 수행평가의 특징
(1) 수행평
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교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 MI이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시하고
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교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이소현 외(2011). 특수아동교육. 학지사.
고 은(2014). 의사소통장애아 교육. 학지사.
민성길(2010). 최신정신의학 제 5판. 일조각.
심현섭 외(2013). 의사소통장애의 진단과 평가. 학지사.
여광웅 외(2003). 특수아동
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진단평가
<표 3> 음악치료 프로그램 실시 중 이석 횟수(김혜온, 허원 1995)
아동/회기
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
A
19
12
12
7
6
8
2
6
3
1
1
1
1
1
B
18
4
4
5
4
2
2
1
2
2
0
C
3
2
2
2
3
2
1
0
2
2
0
0
<표 5> 음악치료 프로그램이 자폐아의 눈맞춤 횟수에 끼
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수행하는 문제해결 활동
ⓐ일반적 과제
행동의 방향을 대략적으로 기술하는 과제
일반적과제의 목표는 과제가 행해졌을 때 달성되어야 하는상태를말함
적응훈련센터의 등록 센터 근처에 생활터전 마련하고 그곳에서 생활
ⓑ조작적과제
클
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형성, 대응조건형성, 강화관리, 자극통제
4)PRECEDE-PROCEED 모형
-보건교육의 계획부터 수행평가 과정의 연속적 단계를 제공하여 포괄적 건강증진 계획이 가능한 모형
-PRECEDE과정은 보건교육사업우선순위,목적-진단단계
-PROCEED과정은 정책수립 및
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교육 프로그램을 구성하고자 함
- 여타의 영유아 프로그램과 다른 특징을 가지고 있는 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
인지적 활동으로 고려되지 않던 활동의 지적인 측면을 고려함
아동과 아동의 수행에 대한 평가를 통해 교사가 아동의
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