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중심 교육과정. 동문사
서울시복지재단,서울시장애인가족지원센터(2016). 엄마와 아이의 함께놀이
장명림 외(2011). 유아 다문화 이해 교육 프로그램. 서울특별시교육청,육아정책연구소
김순자,김현주(2009). 유아교사를 위한 다문화 역량강화
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중심 교육과정
-학교가 봉사하려는 사회의 분석을 통하여 교육과정의 목적이나 내용을 유출하는 것이다. 학교란 사회가 필요로 하는 것을 찾아내거나 적어도 그러한 필요에 맞추고, 아울러 구체화된 사회적 필요를 충족시키는 프로그램을 만
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교육경영관리대학원 석사학위논문
4. 한국교육방송공사(2001), EBS 교육방송 활용 활성화를 위한 설명회
5. 한국교육방송공사(2001), EBS교육방송 교사용 지도서, 한국교육방송공사
6. 한철수(1999), 위성교육방송 프로그램의 평가에 관한 연구, 서울
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평가, 서울장애인종합복지관
김수향(2000), 차별강화와 반응대가 중재가 정신지체아의 상동행동에 미치는 효과, 미간행 석사학위논문, 공주대학교 대학원
김영환(1996), 환경중심 수량지도 프로그램 Ⅰ, 경기 : 국립특수교육원
노재열(1990), 레
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교육 프로그램들을 그대로 적용하기 보다는 우리나라 부모의 문화적 특성에 부합하는 부모교육 프로그램을 개발할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
김기현, 부모교육 프로그램의 효과 평가, 부모교육학, 교육과학사, 1997
김종서 외, 교육과정과
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교육과정 실행 경험에 관한 연구 (p16-p20)
③ 제경숙 저(1996), 아동중심교육철학과 유아교육과정 (p61)
④ 문혜옥 외 공저(1995), 아동중심교육과정의 흐름에 대한 고찰 (p7)
2) 기타 참고 문헌
① 신동로 저(2009)교육과정 및 교육평가 이론과 실제, 형
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교육과정평가원.
최충옥, 외국의 다문화교육정책 동향과 시사점, 비교교육연구 제19권 제2호, 한국비교교육학회, 2009년.
김영희, 다문화교육 프로그램 운영 및 효과분석: 대구시 교육청 지정 다문화 연구학교를 중심으로, 한국교원대학교 교육
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교육 시간의 포트폴리오 형성 과정을 통하여 다양한 역할과 태도변화를 통해 유아 중심의 시각전환이라는 교사로서의 질적 향상을 보여주었다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오평가의 교육적 활용 가치
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구분석 결과 및
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교육적 조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자 중심 요법
3. 행동적 방략
4. 정신 교육적 방략
5. 발달 방략
6. 생태학적 방략
Ⅷ. 자폐성 아동을 위한 가정지도 프로그램
1. 미국의 프로그램
1) 조지아주 러틀랜드 센터의 발달 치료 프로그램
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프로그램이 다양화특성화되고, 그 운영 방식은 중앙의 획일적인 지시감독보다는 학교 구성원의 창의와 자율, 참여를 통한 자율경영이 확산되며, 정보화를 통한 교수-학습 방법의 개선 등 기존의 공급자 위주의 교육에서 학습자중심의 교육으
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