|
르친다.’는 입장을 취하고, 경험중심교육과정은 ‘아동을 가르친다.’는 입장을 취한다. 셋째, 교과중심교육과정에서는 지식교육을 치중하고, 경험중심교육과정에서는 전인교육을 강조한다.
|
|
|
교과에 대한 적극적인 관심과 참여일 것이라 생각된다. 교사가 항상 변화하는 교과에 대해 연구하고 적극적인 자세를 취한다면 교육과정은 발전할 것이다. 고인 물은 썩기 마련이다. 안전하면서도 매력적이고 학습적인 학습과정을 연구하는
|
|
|
교과로서 가르치고자 하는 입장에서 디자인이 단순 기술로서 취급된다면 그것을 가르치는 의미가 없을 것이다. 교육은 교과를 통해 이루어지며 그 교과를 선택하는 일은 무엇보다 중요하다. 교과로 인정되는 것은 지식이 그 자체로서의 가치
|
|
|
두 가지의 성을 준 것은 어느 한 쪽이 다른 한 쪽을 지배하고 종속하라는 의미가 아니다. 남성과 여성이 조화를 이루어 살라는 뜻에서 두 가지의 성이 이 세상에 공존하고 있는 것이다. 빠르게 변화하는 현대사회에서 성차별적인 성 역할은 시
|
|
|
교과 통합 수업이 필요하다는 점에 대해서도 강조를 하지 않을 수 없다. 국어 교과가 도구교과로서의 좁은 틀에서 벗어나 여러 다양한 교과 지식들과 적극적으로 결합하여 학습자들로 하여금 세상을 보고 이해하며 세상과 소통하는 능력을
|
|
|
를 평가하는 일이다.
2. 교육과정, 수업자료, 수업절차 그리고 학급조직 등의 교육적 효과성을 평가하는 일이다.
7. 평가는 크게 객관식 평가 와 주관식 평가 로 분류되며,
전자의 경우, a.평가문항의 제작을 신중히 검토해야 하며,
후자의 경우
|
|
|
든 교과는 암기과목이라는 말을 한 적이 기억에 남는다. 그 강사는 암기의 정확한 뜻 자체를 모르고 단지 기억력의 중요성만을 뜻하고 했을 수도 있지만 이 말은 아주 정확히 내 생각과 반대이다. 세상에 어느 과목도 암기과목은 없는 것이다.
|
|
|
실천을 행하여 결국에는 교육학적 도야에 도달하는 교사가 되어야 할 것이다.
교사를 위한 교육학
교사의 역할
교사는 본래 \"교육자\"의 역할과 \"교수자\"의 역할을 함께 하는 사람이다. 교육자로서의 교사는 성장세대를 사회,문화적으로 적
|
|
|
‘활동이란 무엇인가?’라는 질문에는 ‘교과란 무엇인가?’라는 질문이 논리적으로 가정되어 있다. 결국 ‘교사가 학생들에게 무엇을 가르칠 것인가?’라는 질문에 대한 대답에 따라 활동의 성격이 결정된다고 할 수 있다.
Dewey의 진보주의
|
|
|
교과교육학 + 특수교과 내용학 개요
출제방향
• 합리적인 방법과 절차를 통하여 수준 높은 양질의 문항을 출제
• 교사로서의 전문적인 능력을 측정하는 평가
• 공정하고 객관적이며 신뢰성이 있는 중등교사 임용 전형자
|
|
메뉴펼치기
