|
교육행정의 개념과 성격
제1절 교육행정의 개념
제2절 교육행정의 성격
제3절 교육행정의 영역(분류체계
제4절 교육행정의 원리
제5절 교육행정의 과정
제6절 교육행정가의 자질
제2장 교육행정학의 발달 과정
제1절 고전이론
제2절 인
|
|
|
교육, 과업달성, 능력 등
(2) 산출(결과)요인 : 급료, 승진, 인정, 성취, 지위 등
23. 교육정책 결정과 의사결정 과정
가. 제1단계 : 문제의 인식 나. 제2단계 : 자료의 수집과 분석
다. 제3단계 : 대안의 작성 및 평가 라. 제4단계 : 대안의 선택
마
|
|
|
교육행정 및 교육경영」, 학지사, 2012.
남기범, 「현대 정책학개론」, 조명문화사, 2009.
최신융 외, 「행정기획론」, 박영사, 2005.
김호섭, 김판석, 유홍림, 김대건, 「행정과 조직행태」, 대영문화사, 2011.
김호정, 「행정조직과 관료행태」, 탑
|
|
|
도 없고 동기도 없는 경우, 지도자는 높은 과업과 낮은 관계성 행동이 효과적이다. 이때 의사소통은 위에서 아래로 일방적으로 진행되며 이때의 지도자의 지도성을 지시적 지도성이라고 한다. 반면, 구성원의 성숙수준이 중간단계인 경우, 즉
|
|
|
노트 필기(책 읽기) 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계 : 중심 이미지
2) 2단계 : 주가지
3) 3단계 : 부가지
4) 4단계 : 보충 및 삭제
5) 5단계 : 부가지의 이미지화
6) 6단계 : 완성
2. 노트 만들기(단어) 마인드맵의 단계별 지도 방법
1) 1단계
|
|
|
교육실현
3) 개별학생 지원
4) 진보된 교육내용의 선정
3. 교육정보부장에게 유익한 점
1) 풍부한 자료원
2) 신속한 정보 입수
3) 수행 기능 훈련
4) 동료와의 교류
4. 교육행정가에게 유익한 점
1) 자료 관리의 효율성
2) 외부 접촉의 용이
|
|
|
행정가, 관리자로서의 역할
평생교육사는 평생교육기관에서 평생교육행정과 관리에 대한 역할도
수행한다. 즉 각종 조직의 구성과 관리, 홍보 등의 역할을 수행한다
학습 정리 및 요약
평생교육법에 의하면 평생교육사는 평생교육의 기획,
|
|
|
교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구」울산대학교 교육행정대학원 논문
김선환(20
|
|
|
지도성 이론
Hersey와 Blanchard는 지도자의 행동을 과업행동과 관계성 행동으로 구분하였고 이에 속하는 지도자 유형을 분류하였다. 허어시와 블랜차드는 구성원의 성숙수준에 따라 전문가의 효과적인 지도성을 분류하고자 하였으며 지도성은
|
|
|
교육 연구 모임), 티처스 리딩 퓨처 TLF( Ⅰ. 서론
1. 조사의 목적 및 중요성
2. 조사의 방법 및 각 장에서 다룰 요점
Ⅱ. 본론
1. 장학의 정의 및 교내 장학의 형태
2. 현재 중 고등학교에서 실시하고 있는 교내 자율 장학의 모습
3. 교
|
|
메뉴펼치기
