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지학, 24.
오석홍(1991). 조직이론. 박영사.
오소웅(1988). 교사의 인성특성과 교직만족도와의 관계에 대한 연구. 고려대 교육대학원 석사학위 논문.
이건주(1991). 학교장의 지도성 유형과 학교조직효과성과의 관계 연구. 충남대학교 교육대학원 석
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교장의 직무 수행의 어려움이 많다지만 교장은 학교관리자 및 교직원을 선도하는 CEO로써 학교경영에 대한 의사 결정자, 조정자, 교육계획 수립 및 평가자로써의 역할을 원만히 수행하여야 하며 학교장의 교육철학과 의지가 확립될 때 리더십
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학교 고학년 학생들
3) 중학교 학생들
4) 고등학교 학생들
5) 대학생
6) 대학생이 뽑은 가장 좋지 않은 인상을 남긴 교사
2. 부모가 바라는 이상적인 교사상
3. 교사 자신들이 바라는 이상적인 교사상
4. 행정가와 교장이 바라는 이상적인 교
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지역인사 위원은 일차적으로 지역에 공고하여 입후보한 인사와 선출된 학부모위원과 교원위원이 추천한 인사 중에서 소견을 청취한 후 학부모위원과 교원위원의 무기명 투표로 선출하도록 한다.
4. 학교장 교사 초빙제 확대 실시
학교운영
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교장은 교사들을 새로운 활동에 참여시키고 가외시간을 추가적으로 더 투입하도록 격려한다.
6) 변혁적 지도성, 그 한계와 비판
(1) 변혁적 지도성
지금까지 변혁적 리더십의 개념과 구성요인에 대해 알아보기 위해 Burns, Bass, 그리고 Sergiovanni
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지도의 역할을 맡도록 해야 한다. 주변에 우호적인 선생님이 있을 때 욕구를 해소하고 학생들은 발을 붙이고 학교에 다닐 것이기 때문이다.
한편 잘못된 행동에 대해서는 엄한 법이 필요하다. 근태지도위원회와 같은 회의를 열어 교장, 교감
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역할의 축까지 변하는 것은 아니다. 교사의 본업은 ‘가르치는 일’이다. 교장은 ‘학교 운영 및 관리’를 본업으로 하는 사람이다. 아무리 사회 환경이 변했다하더라도, 교사들이 학교를 운영, 관리하고, 교장이 학생들의 수업 지도를 할 수
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학교 풍토를 조성한다.
가. 학교의 생활지도 프로그램이나 연간계획은 어느 한사람의 머리에서 수립되는 형식적인 것이 아니라 아동교육에서 가장 중요하다는 것을 알고 전교직원이 토의 토론하여 합의점을 도출하여 수립하도록 한다.
또한
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지도성 발휘는 그 의미가 매우 크다.
그동안 학교현장에서는 학교 나름대로 교장과 교감의 협의대로 교사평가를 하고, 교육청 종합장학과 격년제로 실시되는 학교평가를 감안하여 교육청 단위의 비공개로 이루어졌다. 학교의 경우는 학교장
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학교의 노력만으로 이루어지지 않는다. 따라서 학교가 속해있는 지역의 인사나, 학부모들의 도움을 받을 필요가 있다. 따라서 학교장이나. 교사는 그들에게 이런 양성평등 교육의 취지를 이해시키고, 학교 수준에서의 교육 프로그램을 실시
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