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학교관리자의 적절한 지도성이 절실히 요청되는 시점이다.
Ⅹ. 결론
지금까지 우리는 교장은 권위를 부여받고 그로써 하급자인 교사 위에 군림하면서 그들을 통제하고 지시를 내리는 전제적인 성격의 모습이었다. 그러나 진정한 권위는 위
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교장도 이러한 양성과정이 요구된다. 앞으로 분권화를 통해 단위학교 자율경영제가 본격적으로 도입되면, 교장의 역할과 책무가 더욱 막중하고 무거워질 것임은 어렵지 않게 전망된다. 이제 180시간의 교장자격연수과정으로 만족할 수 없는
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지도성은 지도자가 구성원들로 하여금 토의, 문제해결, 의사결정에 적극적으로 참여하도록 허용 또는 격려하는 것을 의미하는 반면에, 지시적 지도성은 지도자가 문제해결과 의사결정에 적극적인 역할을 수행하고 구성원들이 그 결정에 따
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적을 달성하지는 못한다. 만약에 지위에 의한 권력에 개인이 의한 권력이 가미된다면 교장은 단순한 목표달성이 아니라 효과적으로 목적을 달성 할 수 있을 것이다.
(12) 학교장은 권력지배(power over)보다 권력공유(power with)에 의한 지도성을 발
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학교장의 관심과 지원이 증대될 것이다(최민희, 2009).
⑦ 교장공모제에 의해 공정하고 투명하게 선택된 교장이라면 개방적인 사고와 민주적 리더십을 바탕으로 교사와 학생의 자율적인 발전에 도움을 줄 것이다(최민희, 2009).
2) 교장공모제 단
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학교조직의 특성을 결정하는 중요한 요인이라 할 수 있는 것이다.
그리고 마지막으로 이러한 교사의 대응전략은 교장이 교사에게 사용하는 결합기제에 영향을 준다. 여기서 결합기제에 영향을 준다함은 교장의 지도성 전반에 영향을 준다는
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한 예지력을 바탕으로 교육조직을 이끌어 갈 때, 교육의 질은 향상되며 교육 지도자의 리더십은 성장할 것이다. 이상적인 학교장이 되기 위해서는 훌륭한 경영자이기 보다 훌륭한 지도자가 되어야 한다. 학교장이 주체적으로 자기 갱신적 노
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교장, 교감이 되기 위한 자격연수를 받는 데는 학교의 장이나 관할 교육장의 추천을 받아야 하기 때문에 교감, 교장으로 승진을 하기 위해서는 교장, 교육장에게 잘 보이기 위한 노력을 하지 않을 수 없게 하여 교육청·학교장·교사로 이어지
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학교경영,교장자격연수교재, 한국교원대학교, 1990
◎ 주삼환, 교육경영, 무엇을 혁신할 것인가?, 교육월보 23(2), 교육부, 1995
◎ William Glasser, 좋은 선생님이 되는 비결, 사람과 사람 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교감의 위치
Ⅲ. 교감의 역할
Ⅳ. 교감
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지도성 행동으로는 첫째, 의사 결정의 공유, 둘째, 수업지도성의 발휘, 셋째, 의사소통의 원할, 넷째, 갈등의 파악과 해소 등이 있다. 이 중에서 의사 결정의 공유에 대하여 자세히 살펴보자. (정태범, 2002 : p.617)
학교 현장에서 의사결정은 어
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