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지 없는 놈아
2. 너 정직하게 말 안 해, 잡아떼도 소용없어
3. 커서 뭐가 되려고 그러니?
4. 넌 어째 애가 그 모양이니
5. 난 너희들에게 너무 실망했다
6. 너 엄마 모셔올래?
7. 입 닥쳐! 저리가! 줄 맞춰!
8. 여기 장애인 있니?
9. 맞고 할래, 그
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지급하도록 되어 있다. 실제로 이 규정에 의거 현재 교원에게는 보전수당 및 교직수당 등이 지급되고 있다. 따라서 수석교사 역시 그 역할과 자격을 고려할 이 규정을 적용하는 것이 합당하다.
학교경영직의 최고 자격이자 직위인 교장의 경
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학교에서 관련 교과별 협의회를 통한 성교육 지도 체계의 일관성과 역할 분담을 통한 방법으로 이러한 문제를 어느 정도 해결될 수 있으리라 생각된다. 물론 일선 학교에서 이러한 체계성을 확보하기 위한 교장과 교감의 역할이 그 성취 여부
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역할관계
어떤 제도이든지간에 제도 자체가 완벽하다고 해서 성공적으로 움직여지는 것은 아니다. 제도를 움직이는 것은 사람이기 때문이다. 학교운영위원회를 구성하는 주체들이 학교장 중심의 닫힌 의사결정체제에서와는 전혀 다른 역할
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지도에 좋지 않은 영향을 미친다. 이런 교사 밑에서는 학교나 학급의 분위기가 의욕도 생기도 없이 어던가 무겁고 지겹고 항시 무슨 사건이 터질 듯 위태로운 느낌마저 풍기게 된다. 뿐만 아니라 또 어떤 학교는 교장이나 교사 및 아동이 서로
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지도
3) 통합교육과정 운영과 평가
Ⅵ. 통합교육과정의 현황
Ⅶ. 통합교육과정의 효과
1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
Ⅷ. 향후 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
2.
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지원이 이루어지도록 해야 할 것이다.
새터민 학생들에 대한 교육 지원은 그들 개개인이 남한의 학교 체제에서 적응할 수 있는 경쟁력을 강화하는 데서 끝나는 것이 아니라 이들이 남한 학생들과 같이 어울려 건강하게 성장할 수 있는 총체적
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학교 교육대학원
* 박재윤(2011), 학생인권과 교권의 조화 어떻게 이룰 것인가, 대한사립중고등학교장회
* 이수광(2002), 학생인권 신장방안 연구, 강원대학교대학원 교육학과
* 이발래(2009), 학생인권과 학교자율화 정책에 대한 일고찰, 한국토지
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지적에 대한 감사를 하고 약속을 이행해야 한다.
교감, 교장은 완전통합의 철학과 논리에 따라서 학교를 운영해야 한다. 이 점이 완전통합교육에서 교장의 역할 중 가장 어려운 분야이다. 학교의 중요 계획을 설계화하는데 있어 서비스를 교
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학교에서 보조교사로서 역할 수행하도록 한다. 인턴교사 경력자 중 근무성적이 우수한 자에게는 임용시 혜택을 주는 방안도 고려해 볼 수 있다.
2. 지도성을 발휘할 수 있는 교장을 선발하고 교장과 지도적 교사들이 역할을 다할 수 있도록
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