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장과 체육실은 일직교사와 양호교사가 안전담당(양호교사-매주활동)
학생의 활동계획을 학생별, 월별실천 계획표 사용-주별, 월별 확인 및 지도함
특별히 생활지도에 대해 언급하지않은 것으로 보아 제반 여건상 각 가정에서 맡은 역할을 충
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교장선출보직제는 학교운영의 민주성을 확보할 수 있으나 전문성의 확보에는 미흡함이 있을 수 있으며, 자율학교에서 먼저 실험적으로 운영하고 그 성과를 보고 결정할 필요가 있음을 지적하였다. 또한 학교교육에 있어 학교장의 역할은 매
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학교 인사행정 정의
Ⅲ. 교원 인사관리 관련 법령
Ⅳ. 교원인사행정의 문제점
Ⅴ. 교원인사행정의 대안
1. 새로운 교장의 역할 정립
2. 교장(교감) 자격(증) 제도 폐지와 교장(교감) 자격기준 설정
3. 2급 정교사 → 1급 정교사 ↔ (교감)
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장 학교에서의 바람은 요즘 논의되고 있는 단위 학교별 자율경영의 확대와 그 과정에서 학부모나 학생의 참여도 활성화시키되 학교장을 포함한 관계자의 권한과 책임을 보다 분명히 하는 방안의 구체적인 실천이다. 시시콜콜한 문제까지도
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교장 공모 혹은 선출 과정에서 임용 희망자의 자질과 능력 확인
학생과 학부모의 교육적인 요구를 반영한 교육 실천과 학급·학교 운영
부적격교사, 지도력부족교사의 재교육과 퇴출 요청을 위한 근거 마련
교사의 교수능력, 생활지도, 인성
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지 그 부당함을 호소하는 메시지와 편지를 전달한다
자신의 약점이나 단점을 보완하도록 노력한다
주변의 친구, 선배, 교사 등에게 도움을 요청한다
자신감을 잃지 말아야 한다
2)학교와 교사가 바뀌어야 한다
-교장선출보직제, 교사평가, 학
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지도성
[그림 2] 발휘 대상에 따른 교사 지도성
교사 지도성은 또한 발휘 대상에 따라서도 달라진다. 교사 지도성의 주요 발휘 대상은 학생, 동료교사, 학부모, 교장이라고 할 수 있다. 이를 그림으로 나타내면 다음과 같다.
가) 학생
우선, 교사
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지 못한 학생의 활동에 채찍을 가하는 교사가 되어야 한다.
참고문헌
김병수(1976), 학교사회 인간관계개선에 관한 연구, 한국교육생산성연구소
김승진(2003), 교사와 학생의 인간관계에 미치는 요인에 대한, 중부대학교
박성원(2008), 교사의 인
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지는 오랜 경험과 훈련이 필요할 것으로 보인다.
그리고 무엇보다 위원선출시 공정성, 민주성 및 대표성 확보, 학부모 및 지역사회 인사들의 학교운영위원회의 기능과 역할에 대한 정확한 인식, 위원들의 적극적참여적 태도, 교장들의 열린
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장 중심의 학교경영지도와 교내 의사결정 체제의 합리화와 효율화를 강조하는 지도성 발휘가 요구된다.
<그림 3>교육기관 수준별 역할 분담
이와 아울러 교육전문직은 학교조직에서 교사와 부장교사와 교장이 수준별로 상층, 중층 및 하
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