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학교가 평이 좋아 질 수 있었다.
결론
과업의 달성정도나 구성원들의 직무태도 등을 봤을 때, 리피트와 화이트 이론에서는 전제형이나 자유 방임형 지도자 보다는 ○○ 고등학교 교장의 지도자 유형인 민주형 지도자가 가장 생산적이고, 조
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지도성은 조직 구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도력을 계발하는데 중점을 두는 지도성 개념이다.
② 초우량 지도성은 지도자가 조직 구성원 개개인을 지도자로 성장시킴으로써 지도자가
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지도력을 계발하는데 중점을 두는 지도성 개념이라고 할 수 있다.
자율적 지도성은 조직구성원 개개인이 자율성을 발휘하게 되는 것을 의미하고, 초우량 지도성은 지도자가 조직 구성원 개개인을 지도자로 성장시킴으로써 지도자가 ‘추종
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장태윤, 태권도 지도자의 자질에 관한 연구, 충남대학교대학원 석사학위논문, 2006.
김상순, 태권도 지도자의 교육신념과 실제에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1999.
신인성, 태권도 지도자가 갖추어야 할 전문성 요인에 대
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역할은 룰의 설정과 평가 인프라 구축에만 제한
4. 1. 중역 교육자치 제도의 도입
2. 광역 단위 교육자치와 일반자치의 일원화
3. 교육인적자원부 및 교육청 권한의 대폭 이양
5. 1. 학교단위 예산제도의 정착
6. 1. 교장 초빙제도의 단
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지도자로 변혁시키는
지도성 전략
① 대표자: 오웬스(Owens), 써지오바니(Sergiovanni)
② 써지오바니 : 교장이 지향해야 할 도덕적 지도성은
성공보다는 선의를 중시하는 지도성이라 함.
예
선의
아니오
Ⅰ
도덕적인 학교
Ⅱ
도덕적이고
효과
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지도자를 지지하거나 신뢰하게 되면, 자발적인 충성 심을 불러 일으킬 수 있기 때문에 하급자에 대한지지 또는 상위자의 영향력이 증가될 수 있다. 이러한 점에서, 지도성은 효율적인 조직관리를 위한 가장 중요 한 과제중의 하나라고 할 수
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장학론 : 유치원 초중등 자율장학론, 교육과학사, 1999.
조부경 외, 동료장학자료, 교육인적자원부, 2000.
주삼환, 장학론 : 선택적 장학체제, 문음사, 1999.
주삼환, 장학·교장론 : 교육의 질 관리, 성지사, 1990.
주삼환, 장학교장론 : 교육의 질
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학교경영 계획수립과 평가방향, 학교경영의 혁신방향, 한국교육생산성연구소, 1978
◎ 양해윤, 학교경영계획 수립에 관한 제안, 한국교육생산성연구소, 1993
◎ 정진희, 효과적인 학교경영을 위한 학교장 리더십 탐색, 한남대학교, 2010
◎ 허만
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지며, 교사와 교장, 교사상호간, 교사와 학생간의 인간관계가 교육목적의 달성에 직접적인 영향을 미치므로 학교조직 내에서의 인간관계는 매우 중요하다고 할 수 있다.
교사 자신이 각자 자신의 역할과 책임을 명확하게 인식하고 위에서 언
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