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교과교육 영역을 발전시키는 데 결정적으로 기여할 수 있을 것이다. 그리고, 문화예술을 주제로 하는 교과교육 영역이 발전한다면 그것을 대상으로 하는 교과교육학도 발전할 수 있을 것이다. 나는 학문 이전에 실제가 진행된다고 생각하며,
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과정의 표준교육과정으로 좁혀 논의하게 되는 경우, 그 구성 영역은 기존의 양성기관 혹은 학교급별로 구분하던 방식은 지양하고, 국민공통기본교육과정의 편제 기준을 반영하여 학년별 교과내용과 교과교육학, 발달단계 및 지도론, 실습 등
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과 의논하며 가치 있는 작품이나 영상 자료의 목록을 만든다.
Ⅶ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 글짓기학습
(가) 독자의 대상에 따라 글의 내용과 표현이 다르게 지을 수 있게 한다.
(나) 감정을 생생하게 전달할 수 있는 감상문을 지을
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교육학적 지식’에 지나치게 편중됨으로써, ‘교과내용 지식’을 등한시하고 있을 뿐 아니라, ‘교과교육학적 지식’에는 거의 관심을 보이지 않고 있음
◈ CBTE에 의한 사회과 교사자질 연구의 의의와 한계
① CBTE 연구 이전까지는 사회과 예
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교육과정, 교육학 기본 과정 이수
4년 : 교육학, 교과교육학, 교과 내용학 및 교육실습 교육 프로그램 집중
㉢ 4+2 교원양성 모형
학부 양성 과정을 대학원 과정과 통합, 교원양성 전문대학원 체제로 전환
학부 과정 : 교양 및 교과 내용과정 교
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학교에서 교사들의 멘토 역할을 하는 것이다. 학생지도 및 보육과정에서 그들의 경험과 지식을 공유할 뿐만 아니라 교과지식의 공유도 한다. 선임교사는 학교에서 신임교사의 입문의 돕고 신규교사의 교육을 돕는다. 선임교사는 새로운 교육
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교육의 대상으로 받아들여야 한다는 것과 이를 국어교육의 대상으로 설정한다는 것은 중요한 차이가 있음
) <p.131∼> 하나의 교과가 학교 교육의 전체 틀 속에서 바로 서기 위해서는 '교과적 독자성'과 '교육적 보편성'이라는 요건을 갖추
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교육부 - (제7차)초등학교 교육과정 해설서(II) - 국어, 도덕, 사회, 대한교과서주식회사, 1999
서미라 - 생각에 날개를 다는 도덕여행, 제2회 열린교육 실천사례 연구보고서, 2000
서강식 - 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
이병룡 - 도덕과 탐구식
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학교 국어과·한문과 교육과정 기준
김경일(1999), 제대로 배우는 한자교실, 서울 : 바다출판사
안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문항 분석연구-한자·한자어 평가문제를 중심으로, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학회
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과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교육원
◇ 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
◇ 이응백외(1985), 국어과 교육Ⅱ, 서울 : 한국방송통신대학 출판부
◇ 한국 교육 과정 평가원(2000), 초등학교 실과 교육과정해설, 대한 교과서 주식
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