|
시간이 많이 필요하며 속도가 요구되는 과업에는 젊은 사람들 수준에 이르지 못한다. 시간과 속도를 요구하는 것은 페다고지 학습자보다 상대적으로 시간이 더 요구된다. 그러므로 성인교육에서는 성인의 특성을 충분히 고려한 학습방법이
|
|
|
기억(Memory)
7. 지능(Intelligence)
8. 판단(Judgement)
3. 행동장애의 분류
1. 정신병
2. 신경증(Neurosis)
3. 성격장애
4. 심리 성적 장애
4. 행동장애의 치료
1. 의학적 치료
2. 정신분석적 치료
3. 행동치료
4. 인지적 행동치
|
|
|
같은 느낌
- 약물이 잠을 1. 이상행동의 이해
2. 불안장애
3. 신체형･해리성･허위성 장애
4. 정신분열병
5. 기분장애
6. 인격장애
7. 물질관련장애
8. 치매･섬망･기억 및 인지장애
9. 섭식장애
10. 수면장애
11. 성장애
|
|
|
특성들은 아마도 태어나면서부터 존재하는 것일 것이다. 그리하여 일생을 통하여 그들의 인지적인 기능을 최대로 활용할 수 있는 사람들은 여러 방법에서 그렇게 하도록 한다. 그것 중의 하나는 그들의 건강과 체력을 유지할 수 있는 것이다.
|
|
|
3. 단원의 개관
4. 단원의 목표
5. 단원의 구조
6. 단원의 차시별 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가계획
9. 본시관련 학생 실태
10. 본시 교수-학습 과정안
11. 본시 교수-학습 평가
12. 좌석 배치도
13. 특수교육보조원 활용 계획
|
|
|
시간 늘리거나 식사횟수 늘림
- 연하곤란: 음식의 점도와 크기를 삼키기에 적절하게 유지
- 과식: 식사를 했다는 사실 망각, 지속적으로 음식을 요구, 화를 냄→음식을 소량씩 자주 줌
- 도식: 남의 것을 몰래 훔쳐 먹음→노인의 식사속도에 맞
|
|
|
구조적 원인에 의해서도 발생한다. 지역사회 건강증진사업은 지역사회의 환경, 정책, 제도 등 구조적 원인을 개선하여 건강문제를 근본적으로 해결하기 위한 접근방법이다. 2) 지역사회 구성원의 참여와 협력 필요성으로 건강증진은 개인의
|
|
|
장기목표를 수립하고 단계적인 단기목표를 구체적으로 세운다
장기목표
단기목표
대상자는 퇴원 시까지 망상적 사고를 경험하지 않는다.
대상자는 1주 이내에 망상과 현실을 구별한다.
기대결과
대상자는 망상에 대해 인식하고 현실과 구별
|
|
|
특성을 고려한다.
○ 학교의뢰 하에 위탁운영(징계청소년)하여 사후관리(Follow-up)를 고려한 연계프로그램을 시행한다.
○ 프로그램의 효과를 높이기 위하여 학교단위, 징계청소년(소집단)으로 나눠 체계적이고 단계적인 접근방법을 선택하여
|
|
|
따른 지능의 변화
3.1. 근거
3.2. 두 가지 연구방법
4. 연령에 따른 지능변화에 영향을 주는 요인
4.1. 정신 및 지적기능의 변화
4.2. 뇌의 신경기능 변화
4.3. 환경 및 시대, 생활에 따른 변화
5. 노년기 지능감소의 위험을 줄여주자면
|
|
메뉴펼치기
