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분석 및 평가, 통일논단, 1993
○ 윤세철, 북한 역사교과서에 나타난 국사인식, 서울대학교 사대논총46집, 1993
○ 한국교육개발원, 남북한 중등학교 역사과 교육과정 및 교과서 비교분석연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교과서의 권위
Ⅲ. 북
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신화에 대한 고찰
1)단군 신화의 유형
2)단군 신화의 기록 시기
3)단군 신화의 의미
4)단군 신화의 기능
3. 단군에 대한 인식의 변천
1)삼국,고려 시대의 단군 인식
2)조선 시대의 단군 인식
3)단군의 근대적 부활
4)근대 한국 민족 교육에
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단군신화의 의미와 기능」『단군과 고조선사』, 사계절, 2000
서영대, 「전통 시대의 단군 인식」, 『단군과 고조선사』, 사계절, 2000
서영대, 「단군신화와 역사」, 『설화와 역사』, 집문당, 2000
정영훈, 「단군의 민족주의적 의미」,『단군과
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교육적 의의를 찾아 올바로 교육하는 방법을 고민하고 현대교육에 적절히 적용하는 것이 우리에게 주어진 중요한 임무라 생각된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단군신화 내용 분석
Ⅲ. 단군신화의 다양한 해석
1. 역사적 해석
2. 민속학적 해석
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받게된 지배자 출현
E. 신성한 종교적 기능과 세속적인 정치적 기능을 한몸에 아우르는 지배자에 의한 통치
F. 인간의 출현에 대한 합리적인 설명
G. 한민족의 사회발전과정에 관한 설명
H. 텡그리 사상
<3> 보충자료 - 단군관련 기사
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인간적 가치의 존중, 강한 공동체의식, 인륜도덕과 예절의 숭상, 근면과 성실성, 그리고 왕성한 교육열이 있다.
인간 내지는 인간적 가치, 그리고 인간의 주체성을 강조하는 전통은 단군의 정치 이념인 모든 사람을 이롭게 한다는 홍익인간
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일반적 고찰
2. 캐릭터의 상품화 배경 및 효용성
3. 스포츠 캐릭터의 기능
Ⅲ. 스포츠 캐릭터현황
1. 시각매체와 스포츠 캐릭터
2. 스포츠 팬시사업
3. 스포츠 테마파크 산업
Ⅳ. 분석결과에 따른 문제점 및 향후방향
Ⅴ. 결 론
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철학자 쿠노 피 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 헤겔의 생애
Ⅲ. 헤겔의 절대적 관념론
Ⅳ. 헤겔의 이성과 현실
Ⅴ. 헤겔의 민족주의와 역사주의
Ⅵ. 헤겔의 계몽주의
Ⅶ. 헤겔과 마르크스
Ⅷ. 헤겔과 데카르트
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육의 실천방안, 『홍익인간 이념과 21세기 한국』,단군학회.
임 용자 (2000), 발달 및 치료도구로서의 교육예술 유리드미(Eurythmy), 『상담 및 심리치료』12권 2호, 한국심리학회지.
함 희주 (1998), 슈타이너 교육이념에 의한 발도르프(Waldorf)학교
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교육이념: 홍익인간
삼국유사 단국건국신화
“인간을 널리 이롭게 한다.” 인간본연의 정신, 인간주의
교육목적
인격완성 공민으로서 자질 자주적 생활능력
민주국가 발전에 봉사 인류공영의 이상실현
각급학교 교육의 목적. Durkheim 보편적
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