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학교 중심 교육과정 개발체제를 효율적으로 지원해 주기가 어렵다고 본다. 따라서 기존의 초중등 교육국 산하에 ‘교육과정 개발 및 장학‘(장학이 단위학교의 교육성과를 평가하는 업무까지 포괄한다고 해석한다면, 지역 교육과정평가 담
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평가는 교육인적자원부에서 시·도교육청 평가의 일환으로 실시되는 것과 교육인적자원부의 위탁을 받아 한국교육개발원에서 실시하는 것의 두 종류가 있다. 현재 교육인적자원부 시·도교육청 평가의 일환으로 실시되는 학교평가는 단위학
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교육 관련 교구 및 학습기자재 구입
- 영재교육 담당교원 연수 또는 워크숍 참가, 교사 모임 지원
- 영재교육 운영
더욱이 지역공동영재학급의 경우 영재학급이 설치되어 있는 학교에서는 우리 학교의 사업이라는 생각보다는, 교육청 사업에
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정부의 교육정책차원에서 교원인사제도 논의는 교육인적자원부의 대통령 업무보고에서 시작된다. 대통령 업무보고에서 교육인적자원부는 교사회학부모회 법제화는 충분한 여론 수렴을 거쳐 추진하고 학교운영위원회 기능을 단위학교 자율
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학교 홈페이지에서 학부모의 의견을 자유로이 게시할 수 있게 하여 수요자의 의견을 수렴하여 적극적으로 교육에 반영하도록 한다.
다섯째, 지도교사의 열정과 지도 능력에 따라 학생들의 활동 상황이 달라지므로 지도교사의 부단한 연찬과
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학교경영자, 교육전문직, 교육행정가 등의 교육의 과정과 결과에 대한 責務性에 대한 인식이 요청되고 있다.
4. 교원의 전문성 신장 및 직무의욕 고취에 주력해야 한다
신규 채용으로부터 교원의 평가, 교원연수, 승진제도, 보수제도 운영 등
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학교는 정부의 많은 관심과 지원, 행정적 지침을 받아서 빠르게 확산되고 있다. 여러 어려움에도 불구하고 정부의 적극적인 정책과 많은 지원으로 거의 모든 학교에서 방과후학교가 운영되고 있는데, 학교가 방과후학교에 대한 자생적 실천
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단위학교의 자율경영을 활성화시킨다면, 얼마든지 다양한 의견수렴을 통한 수요자 중심의 교육이 가능하다. 현재 일반자치분야에서도 효율성면에서 볼 때 굳이 기초까지 자치를 실시할 실익이 없다는 의견이 있고 행정구역 개편 논의가 있
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교육이라고 말하지 않을 수 없다. 새 교육의 틀을 구상하여 개혁하지 않으면 새로운 문명의 도전에 대응하지 못할 뿐만 아니라, 오늘의 한국인들이 교육 때문에 겪는 고통을 해소할 수 없을 것이다.
Ⅶ. 교육개혁의 성과
1. 단위학교가 자율적
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교육의 주체로서 교장과 교직원들은 힘을 합쳐 새로운 학교경영방식을 만들어 가야 할 것이다.
결국 학생 학부모 사회의 만족도 높은 교육을 구현하는 것은 학교단위 책임경영제를 통한 책무성 높은 교육 실천이다. 학교는 교원, 학부모, 지
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