|
교수-학습이론(원리)
1. 근접발달영역과 학습
2. 역동적 근접발달모형
3. 근접발달영역을 통한 발달 4단계
4. 근접발달영역과 비계설정
Ⅳ. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1. 교육과정
2. 교수-학습방법
3. 역동적 평가
|
|
|
독해력이 발달하여 작문능력도 발달하게 된다.
3). 인지발달
아동기기에도 자기중심적 사과와 같은 전조작적 사고의 특성이 남아있지만 7~8세에 이르면, 이전 단계와는 전혀 다른 사고가 나타난다. 아동기에는 형태가 바뀌어도 양이나 부피와
|
|
|
학습평가의 문제점과 개선방안에 대한 연구, 석사학위논문, 1994 Ⅰ. 중학교 수학과교육평가(수학교육평가)
1. 공책정리
2. 조별 또는 개인별 활동지
3. 프로젝트
Ⅱ. 중학교 국어과교육평가(국어교육평가)
1. 국어과 교육과정의 특징
2.
|
|
|
학습자의 자발적인 학습 참여를 돕기 위한 원리
즉 ‘자발성의 원리’가 포함 상보적 교수의 개념 및 정의
주요 학자와 이론적 배경
4가지 전략 및 교수-학습 절차
교사의 역할
특징 및 장.단점
상보적 교수법의 실제
|
|
|
논리 회로
토목 일반
지적 전산
건축 시공Ⅰ
색채 관리
공업 화학
뉴 세라믹
용융 세라믹
식품 공업Ⅱ
염색·가공 1. 교육 과정 구성의 방향
2. 학교급별 교육 목표
3. 편제와 시간(단위) 배당 기준
4. 교육 과정의 편성·운영 지침
|
|
|
독서교육(교수학습)지도
1. 국어과에서의 독서지도
1) 독해를 중심으로 한 지도과정
2) 독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서 학습
2. 사회과에서의 독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
|
|
|
전략적 차원에서 중·고등학교에서 한문 과목이 모두 선택하고 중요 과목으로 인식될 수 있도록 지혜를 하나로 모을 때이다. Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 교육 과정의 편제와 운용 방안
1. 교육 과정 편제의 쟁점
2. 교육 과정 운영의 실제
|
|
|
학습에서 문학 제재는 소설이었음에 비해 근대 서양인들의 한국어 학습에서 활용한 문학 제재는 크게 두 유형으로 나뉜다. 하나는 프랑스와 독일의 경우로 설화 및 야담을 주로 활용한 경우이고 다른 하나는 러시아가 소설을 활용한 경우이
|
|
|
전략을 활용할 수 있도록 하는 활동
생소한 문제 해결력을 향상하기 위해 다양한 전략과 발견술에 익숙해지도록 하는 것이다. 발견술은 광 1. 수학적 사고
2. 수학의 교수-학습에서 정서의 역할
3. 수학적 문제 해결
4. 문제 해결과 메타
|
|
|
학습 어휘 선정 및 어휘 지도 방안 연구\", 대구교육대학교 교육 대학원 석사학위논문.
9. 박수자(1996). \"초등학교 언어능력 평가에서 빈칸메우기 검사(cloze test)활용 방안에 대한 연구\". 한국 초등국어교육학회 12집.
10. 이영숙(1996). \"국어과
|
|
메뉴펼치기
