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사회의 장으로 추대되었다는 사실 하나만으로 국민들의 수만큼이나 신들이 많았다는 결론이 나온다. 이리하여 국가 간의 분할에서 다신교가 유래되었다. 각 종교는 오직 이를 규정지은 국가의 법률과 결부되어 있었기 때문에 한 민족을 개종
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인간관에 적합한 새로운 사상이 필요하다고 생각된다. Ⅰ.序
Ⅱ.「홉스-로크-루소」의 공통점
1.개인의 자유에 대한 강조
2.국민의 동의에 토대를 둔 정부
3.인간에 대한 지배의 정당화
Ⅲ.「홉스-로크-루소」의 차이점
1.홉스
2.로
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□ 서론
- 루소의 생애와 사상
□ 본론
제 1부
- 최초의 사회와 사회계약에 대하여
제 2부
- 주권에 대하여
제 3부
- 정부에 대하여
제 4부
- 일반의사, 선거와 투표에 대하여
□ 결론
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루소의 인간관과 자연상태
2. 원초적 사회계약
3. 새로운 결사체와 일반의사
4. 정치적 권위의 민주화
5. 루소의 주권자와 홉스의 주권자
6. ‘대표성’이 아닌 ‘일치’
7. 루소의 정치공동체
8. 이상과 도덕을 추구하는 국가가
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현대 사회에서 개인의 권리와 공동체의 책임 간의 균형을 유지하는 방법에 대한 논의가 필요하다. 마지막으로, 루소의 사상이 인권과 민주주의 개념에 미친 영향을 분석하면서, 오늘날 정치적 논의에 어떻게 적용될 수 있는지를 살펴보는 것
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론2, 탐구당, 2000, pp.667, 671, 672
민석홍, 서양사개론, 삼영사, 1990, pp.456, 459
임성호, <다원주의 비판과 인간중심주의적 통치 원리>, 오토피아 제13권 제1호, 1998년 겨울
백종현, <개인과 인간 주체 개념의 형성>, 哲學硏究 제35집, 철학연구
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구체적 인권 규약
2. 비스마르크와 바이마르 헌법
3. 사회계약설
Ⅳ. 국내 인권 발전을 위한 현실적인 과제
1. 국민의식 수준 함양
2. 국민간 합의의 중요성
3. 사법부의 독립과 법적 해석에 있어서 명확한 기준 확립의 필요성
Ⅴ. 결론
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1. J.J Rousseau 의 생애
2.“자연으로 돌아가라” 루소의 사상과 교육사상
(1) 계몽주의에 입각한 루소의 자연주의 사상
(2) 아동중심사상과 자연주의 사상에 바탕을 둔 사회개조를 목표로 한 루소의 교육사상
3. 루소의 사상(교육사
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루소 교육사상 배경
1. 생애
2. 사상적 배경
Ⅲ. 루소의 자연주의 교육사상
1. 교육목적
(1) 자연성의 계발
(2) 사회성의 계발
(3) 교육목표
2. 교육내용
3. 교육방법
4. 교육제도
Ⅳ. 루소 교육사상의 의의
1. 루소 교육이 현
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Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 본론
1. 생애와 저작
1) 로크 (John Locke, 1632~1704)
2) 루소 (J.J. Rousseau, 1712~1778)
2. 로크와 루소의 교육사상
3. 교육목적의 비교
4. 교육내용의 비교
5. 교육방법의 비교
6. 의의 및 영향
Ⅲ. 마치며
Ⅳ. 참고문
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