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교육철학
-실증주의
-분석철학
-비판이론
-구성주의
-포스트모더니즘과 교육
< 결론 >
4. 현대 교육철학의 탐구주제
1)교육의 외재적 목적과 내재적 목적
2)실용적 교육과 자유교양교육
3)진리로서의 지식과 의미로서의 지식
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묘사 하였다.
④ 자본 주의 발달과정에서 소외당한 계층민들을 옹호하고 온갖 유형의 착취를 비판했다.
5. 스탈린은 작가들을 농업의 집산화 정책과 중화학공업정책, 그리고 사상 투쟁의 선봉으로 이용하고자 했다. OOO
①.O ②.X
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형태파괴적 요소와 김승희,김혜순 등의 여성적 비규정의 언어를 밀고 나간 지점에서 생성된다.따라서 이 유형은 도시적 일상성의 시와 여성성의 시 쓰기의 한 측면과도 관련되며,포스트모더니즘적 사유를 극단화시킨 측면이 있다.
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모더니즘 교육 : 가치의 상대성, 이론과 실천의 통합
(4) 오늘날의 일반적 교육 목적
① 인간의 존엄성과 민주주의 실현
② 전인적인 이상적 인간 육성
③ 아동의 심신의 조화적 발달 도모
④ 변천되어 가는 사회에 적응할 수 있는 능력
4. 교육
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모더니즘적 경향의 성숙으로 1970년대 문학기점 역할을 하는 동시에 1950년대 문학과 1970년대 문학을 이어주는 다리역할을 한다. 이 시대의 문학은 본격적으로 복수의 문단시대 즉, 문학의 다양화가 전개된 시기였다. 이전에 없던 많은 동인지
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, 독일언어문학 제19집
토마스 만의 소설 마의 산의 형이상학적 성격, 홍성광, 1992 Ⅰ. 작가소개
Ⅱ. 마의 산 줄거리
Ⅲ. 마의 산 집필배경
Ⅳ. 영향을 준 인물
Ⅴ. 모더니즘
Ⅵ. 시간의 탈시간화
Ⅶ. 나가며
<참고문헌>
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양상
2-1 1976-1985 : 상흔문학, 되돌아보기문학, 개혁문학, 기실문학, 몽롱시
2-2 1985-1989 : 모더니즘적문학, 뿌리찾기문학, 신향토소설, 신사실소설, 통속문학
2-3 1989- : 王朔의 범죄소설, 賈平凹의 〈폐도〉
3. 중국문학의 앞날
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Reading, Mass.:Addison-
Wesley.
·Ryan,M.(1988). Postmodern Politics,559-576, in Featherstone(eds), Theory, Culture and Society, Special Issue Ⅰ.시작하며
Ⅱ.디지털 지식정보사회의 특징
Ⅲ.효과적 리더십의 기본원칙
Ⅳ디지털 시대의 지도자의 역할
Ⅴ.마치며
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특징
3. 한시를 통해 본 이미지즘의 언어관
3.1 정지용의 언어관-절제와 개성
3.2 에즈라 파운드의 언어관-절약과 정확성
3.3 이규보의 시론을 통해 본 정지용과 에즈라 파운드의 언어관
4. 한시를 통해 본 이미지즘의 자연관
4.1 정지용
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전달
3. 자본주의의 재고
4. 휴머니즘과 결부된 기독교적 세계관
5. 포스트모더니즘적 접근
6. 이성적 합리주의에 대한 비판의식
7. 강압적인 서구 및 미국에 대한 반성의 메시지
8. 과학 우월주의에 대한 재고
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
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