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문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013 김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014 정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화제목 : 동물극장  1) 동화줄거리  2) 저자 소개  3) 활동명 : 표정놀이를 해요   (1) 활동목표
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문학교육, 창지사 2014 정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화제목 : 나뭇잎을 따라갔어요  ◇ 동화 줄거리  ◇ 저자 소개  ◇ 활동명 : 낙엽이 되어 보자   1) 활동목표   2) 활동자료   3) 활동방법  ◇ 함께 보면
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스트 나혜석VS 화가 나혜석> 한국근현대미술사학, 학회,1999 *이현정<나혜석 문학에 수용된 여성 담론 연구> -숙명여대 박사과정, 한국어와 문화 제4집, 2008 *송명희<나혜석의 페미니즘 연구>,한어문교육, 한국언어문학교육학희,1996 *
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대한 발달단계 (4) 독서자료에 대한 이해 (5) 독서교육 프로그램 (6) 독서교육 프로그램 활동계획안 (7) 사후검사(관찰 및 검사) 2) 전통놀이활동을 통한 자기조절 발달 활동계획 (1) 유래 (2) 활동목표 (3) 활동방법 Ⅲ. 결 론 참고문헌
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작품 고찰 .............................................8 3. 서사적 내용의 층위에서 본 흥부전의 문학 교육적 함의 .............8 Ⅲ. 결론 ..................................................12 IV. 참고문헌 .............................................13
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속에 포함되어 지도되고 있다. 문학교육은 인간이 문학을 향유하며 즐기는 과정에서 인간으로서 풍요로운 삶을 누릴 수 있도록 하는 것을 목표로 둔다. 이런 이유에서 문학교육의 본질적으로 문학을 ‘아는’ 것 보다는 문학을 ‘하는’ 것
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도 잘 되지 않을 뿐만 아니라, 학습자 개개인에게 있어서도 목표 성취 여부가 매우 불투명하게 보이는 경우가 많다. 마지막으로 평가 수행에서 고려해야 할 것은 평가 결과의 유지 및 관리 문제이다. 7차 교육과정은 수준별 학습을 지향하면
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문학과 도교사상』, 태학사, 1999. 신동욱 편, 『허균의 문학과 혁신사상』, 새문사, 1981. 유병환. <홍길동전>의 형성배경 : 허균의 행적과 혁명의식을 중심으로, 월인, 2005 이재숙, 「<홍길동전>의 교육 현황과 효율적인 지도방안 연구」
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교육과학사. 박인기 외 6인 공저(1999), 국어과 수행평가, 삼지원. 이재승(2000). 국어과 수행평가의 원리와 방안, 부산교대 초등교원연수자료. 임천택(2003). 학습자 중심의 국어과 평가, 박이정. 1. 대단원의 개관 2. 대단원 학습목표 : 일이
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교육과의 교육과정이 국어학과 국문학 위주로 편성되어 있다는 데서도 그 원인을 찾을 수 있겠지만 표현 기능 신장을 위한 말하기 교육 및 쓰기 교육의 이론적 기저가 되는 표현 이론이 제대로 개발되어 있지 않다는 데서 더 본질적인 원인을
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