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시간에는 지도하지 않도록 한다.
⇒창작의 경우 따로 재능을 가진 학생을 대상으로 하는 특별 교육일 뿐 문학 교육의 정규 교육은 아니라는 관점
6차 국어과 교육과정 : ‘작문’ 과목 ⇒문학적 글쓰기
7차 국어과 교육과정 : 창작교육
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활동으로 시작하는 것이 좋다. 교육과정에는 34학년은 2음과 3음으로 구성된 가락, 56학년은 4음과 5음으로 구성된 가락을 창작한다.
4) 신체표현 만들기
신체표현은 음악에 대한 감수성을 길러주고, 음악을 몸으로 체득하며 자신이 알고, 듣고
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교육 철학이다. 창작교육은 예술, 과학, 문학 등 다양한 분야에 걸쳐 학생들이 자신만의 독창적인 작품을 만들어내는 능력을 배양하는 것을 목표로 한다. 예를 들어, 2020년 통계에 따르면 국내 초중고 학생들의 창작 활동 1. 창작교육의 이
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문학이란 만인에게 두루 보편적인 것이므로 여기서의 논의도 그러한 보편성을 중요하게 고려하였다. 여기서의 주된 관점은 문학 일반에 있지 않고 문학 교육에 있으며 통일 이후라는 시점이라는 점을 밝혀둔다. 문학은 인간이 영위하는 삶의
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시에 부제재곡으로 활용하는데 필요한 자료로 활용하면 매우 유용하게 활용할 수 있다.
Ⅶ. 음악과교육(음악교육)의 발전 방향
1. 음악과 교육의 본질화
○ 반복+변화 = 조화
○ 음악 애호의 심성 배양 → 예술음악의 생활화
2. 음악과 교육의
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매체표상, 깊은샘, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학과 근대 서구 문화
3. 근대 서구 문화 사조가 아동문학에 미친 영향
1) 아동의 계몽
2) 상점학교
3) 과학주의의 고양
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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활동과 유기적으로 관련시켜 통합적으로 지도되어야 함은 물론이지만 음악과에서의 음악 감상영역은 더욱이나 그렇다.
그러므로 감상 지도 시에는 음악 구성의 기본적 개념을 배우게 되는 이해영역을 포함해서 가창기악창작활동까지 유기
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창작물에 새로운 변화를 주거나 다양한 방식으로 재 표현할 수도 있는데 가령 음악적 요소를 변화시키거나 연주하는 악기에 변화를 줄 수도 있다.
5. 내면화〔정보교류〕
이 단계는 창작활동을 비롯한 창의적인 표현활동 이후에 활동에 대한
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양극적 여성이미지
Ⅳ. 독일동화의 민족정신
1. 집단적 근원(kollektiven Ursprung)
2. 개인적인 근원(pers?nlichen Ursprung)
Ⅴ. 독일동화와 동명
1. 그림동화의 한국화
2. 근대소설, 어른을 위한 동화
Ⅵ. 독일동화와 서구문화
참고문헌
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유아음악교육[A+] 음악창작계획안+넌할수있어
목차
1. 아동 연령
2. 활동형태
3. 영역
4. 생활주제
5. 소수제
6. 예상 소요시간
7. 활동명
8. 활동목표
9. 누리과정 관련요소
10. 활동 자료
11. 활동 방법
12. 활동 시 유의점
13. 활
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