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문헌정보학과 선배들이 현장에서 현실에 안주하지 않고, 좋은 바탕을 깔아놓고 많은 업적을 달성해야 문헌정보학과의 전문성을 펼칠 수 있는 발판이 될 것이라는 간단한 말이 있었다.
이를 학교도서관에서 근무하는 사서교사에게 적용해서
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사서직 교육은 도서관 및 독서진흥법이 정한 사서의 자격요건을 근거로 한다.
-4년제 대학의 문헌정보학과와 도서관학과를 졸업하거나 전공한 사람들에게 2급 정사서의 자격이 부여 => 2급 정사서에게 요구되는 이론과 기술을 가르치는 것.
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학 온 학생 즉 이용자의 입장에서 바라본 사서선생님의 모습은 향후 우리가 사서가 되었을 때 지녀야할 모습이어야 할 것이라고 생각되었다.
동대문 도서관 건물에 쓰여있는 문구이다. “도서관에 가면 미래가 보인다” 문헌정보인들부터 실
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학의 문헌정보교육과는 왜 설치하여 운영하고 있으며, 4년제 대학의 문헌정보학과의 교직이수자와 교육대학원의 사서교사과정은 다 무엇이란 말인가?
필요할 때 이용하지도 못하는 인력을 양성하는 대학과 대학원의 사서교사 양성과정은 어
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학교 교육대학원, 2005.
권은경, "사서교사의 전문성이 학교도서관 활성화에 미치는 영향," 한국도서관 · 정 보학회지, 제38권 제3호(2007. 9), pp246~276.
한윤옥, "전문직으로서의 사서교사에 대한 사회문화적 전망에 관한 연구," 한국문 헌정보학회
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정보검색사의 활약이 활발한 편이다. 정보검색에 대한 체계적인 전문인력 양성은 대학원의 문헌정보학과에서 실시되고 있다. 이들은 학 부에서 학문적 주제배경을 가진 후 대학원과정에서 정보검색을 교육받은 전문가들이므 로 각 기관에서
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문제 등을 종합적으로 기획하고 실행할 수 있는 정보인력의 확보와 육성이 시급하다.
셋째, 대학도서관에는 전통적인 봉사를 관리하는 인력과 새로운 시스템을 설계하는 창조적 인재가 필요하기 때문에 최근 미국의 문헌정보학과에서는 정
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학생이 되도록 노력하겠습니다. 1. 서론 1
2. 본론 1
가. 프로그램예산제도의 현황과 이점 1
나. 프로그램 예산제도의 문제점 및 그에 따른 해결방안 3
(1) 프로그램 기능 미약의 문제 3
(2) 불완전한 비용 정보의 문제 3
(3) 프로그램별 행정
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근대문헌부, 고서부, 시청각자료관, 전국 연속간행물 색인 편집부로 나누어져 있으며, 도서의 장정과 복제, 수리, 인쇄를 담당하는 부서가 별도로 신설되어 있으며, 도서관 초급관리직원 배양을 위한 도서관직원중등전업학교가 있다.
4) 자요
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학도서관 팀조직 후 사서의 만족에 관한 연구. 한도협 주제발표논문집, 75-96.
오동근. (1999). 대학도서관 조직대안으로서 팀제조직에 관한 연구. 한국도서관정보학회지, 345-363.
윤헤영. (2004). 대학도서관 팀제조직에 관한연구. 한국문헌정보학
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