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인력을 확보하는 것이고, 다른 하나는 그 동안의 교육적인 성과를 기초로 교육프로그램의 내용을 체계화시킨 미디어교육 교재 개발로 압축할 수 있다.
경실련 미디어워치에서는 전문 미디어교육 확대에 중요한 기초를 제공하고자 국내외 미
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경우 컴퓨터와 독서교육 등으로 이용되고 있다. 이때, 준비된 교사가 있다면 1시간 정도는 얼마든지 미디어교육을 실시할 수 있다.
② 중학교의 교과 재량활동의 연간 수업시간은 102시간 이상이며, 한문컴퓨터환경생활 외국어기타 선택과목
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어나는 매체와 함께 성장한 새로운 시청자층을 고려할 때, 이들이 디지털 텔레비전을 통해 방송되는 양방향 서비스나 상호작용적 서사를 자연스럽게 채택하리라고 예측할 수 있다. 더욱이 지상파 텔레비전을 비롯하여 전반적인 미디어 환경
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미를 분명히 이해하고, 올바른 인식과 판단 능력을 갖추어야만 한다.
참고문헌
<뉴미디어와 정보사회> 박흥수, 김영석. 나남출판 1987. P100~142
<알 권리와 프라이버시> 이관기. 한국교육문화원 1993. P28
<긍정과 부작용이 교차하는 뉴
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어교육와 미디어 텍스트, 서울, 삼지원, 2000
- 한국언론연구원, 멀티미디어, 언론연구원총서 18, 1995
- 허병두, 독서교육 활성화를 위한 학교도서관의 역할. 함께 하는 국어교육, 24호, 1995. 6 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미디어센터의 함의
1. 미디어센터
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어나고 있음을 볼 때, 정치적 권력을 가진 집단이 미디어를 통제하려는 노력이 이 법으로 더 가속화 되는 것은 아닌지 하는 염려가 생긴다. 물론 미디어 법 그 자체에 대해서도 심도 있게 고찰해보고 미디어 법의 타당성 여부를 알아보아야 할
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경제전문가들의 주장이 나온다. 언론학자가 패널이기 때문에 문제라고 주장하면 일개 기자가 언론학자가 패널로 나오지 않고 경제학자가 패널로 나와야 한다고 주장하는 것 자체가 ‘분수를 잃은 발언’으로 매도될 수도 있다.
Ⅷ. 미디어
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미디어로 발전되어 예술로 받아들여질지 모른다.
☞미디어를 이끌자
책을 읽고 수업시간에 낯설게 들렸던 내용들이 다시금 떠올랐다. 처음 국어시간에 미디어 교육이 이루어 져야한다는 조금은 황당했던 이야기부터 이제는 매체의 변화에
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어야 할 필요를 절감하게 되었다.
하지만 이러한 현실에서 가장 중요한 것은, 고도화된 멀티미디어의 체계 속에서 정보를 조합하고 자신이 원하는 형태로 구성하는 주체는 문화의 소비자들 자신임을 잊지 말아야 한다는 것이다. 따라서 정보
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경상대학교사회과학연구원
김영석(1995), 방송 통신융합에 따른 미디어산업구조 재편과 미디어정책, 연세대학교 사회과학연구소
김태호(2009), 방송 산업 구조변화와 규제 쟁점 : 방송 관련 법 개정의 전제에 관한 토론, 서울대학교 법학연구소
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