|
놀이, 횃불싸움, 지신밟기 등 집단적인 민속놀이를 거행하며 벽사진경하고 풍농을 빌면서, 지역 주민들 사이의 지연적 유대감도 강화하여 단결과 화합을 도모하던 특별한 절기이다. 그러므로 탈놀음은 명절을 맞이하여 한 마을에 사는 다양
|
|
|
하였다.
4:30~5:00
대·소그룹활동
실외놀이활동
놀이터
놀이터에서 지켜야 할 규칙을 알고 유아들이 자유롭게 놀이를 하도록 하였다. 유아들이 놀이하면서 민속놀이를 배치해두고 유아들이 흥미를 갖도록 지도했다.
5:00~6:40
자유선택활동
및 귀
|
|
|
놀이활동
OO가 커다란 종이를 교실 바닥에 깔아 놓자 색연필로 끼적이기를 한다. 교사가 “달팽이집을 지읍시다~”라고 말하며 달팽이를 그려주자 교사를 따라 종이에 끼적이기를 반복하여 하며 놀이한다.
놀이활동
OO가 블록 중에 긴 막대모
|
|
|
민속놀이라고 할 수 있다. 감내 게줄당기기는 예부터 감천리에서 이웃과의 반목해소와 주민화합을 위해 창안되었다.
마을 중심을 흐르는 이 감천에 예부터 게가 많이 잡혔다. 주민들은 서로 좋은 목을 차지하려다 보니 자연히 인심이 거칠어
|
|
|
연성, 민첩성, 평형성, 순발력, 근력, 지구력, 협응력을 길러주는 기초체력 운동을 말한다.
(5) 민속놀이
눈과 발과의 협응력을 키워주며 세련된 신체표현을 가능하게 하며 우리의 것을 통해 올바른 놀이 문화를 형성하게 하는 활동이다.
(6) 생
|
|
|
놀이활동
이야기 나누기 하며 날씨에 대해서 이야기를 한다. 교사가 “오늘은 날씨가 어때요?”라고 묻자 OO가 창문을 보며 “연기가 나요.” 라고 이야기 한다. 교사가 “연기가 나는 것처럼 안개가 많은 날이에요. 오늘은 미세먼지가 많아요
|
|
|
놀이 안에서는 이전에 서먹서먹했던 것들이 모두가 친숙한 파트너로 된다. 대화에 참여한 모두가 교실이라는 친교의 공동체 아래에서 합일하고 결속하며 화해한다. 또한 쉬라그C..Schrag의 말과 같이 대화 안에서 너와 나는 만남의 장 을 연다.
|
|
|
연력과 생산력•의례력의 골격이다. 자연의 주기에 따라 농경생활이 이루어지고, 이 다채로운 변화가 세시풍속의 의례를 풍부히 한다. 이 골격은 사계성이 강조되어 세시, 세사, 월령, 시령 등으로 일컬어지고, 주요 세시풍속이 행해지
|
|
|
연력과 생산력•의례력의 골격이다. 자연의 주기에 따라 농경생활이 이루어지고, 이 다채로운 변화가 세시풍속의 의례를 풍부히 한다. 이 골격은 사계성이 강조되어 세시, 세사, 월령, 시령 등으로 일컬어지고, 주요 세시풍속이 행해지
|
|
|
머님들께서 행사에 도움을 주셔서 더욱 유익하고 원활한 행사진행을 할 수 있었음.
유아반 여러 가지 민속놀이에 대해 알아보고 유아들이 적극적으로 참여하는 모습을 보임 자신이 만들고 싶은 송편을 만들며 흥미로워 하였고 2층 놀이터에
|
|
메뉴펼치기
