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배경(1960년대의 시문학)
2.유치환 ‘행복’
(1)시
(2)작가소개
(3)작품소개
(4)감상평 및 생각
3.신석정 ‘작은짐승’
(1)시
(2)작가소개
(3)작품소개
(4)감상평 및 생각
4.김현승 ‘가을의 향기’
(1)시
(2)작가소
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여성상 연구, 한국여성문학학회, 2004
* 김원영, 박인환 시 연구, 호남대학교, 2008
* 박정환, 서정주시인 연구, 공주대학교, 1985
* 신성원, 김남주 시의 생태적 모성 연구, 공주대학교, 2011
* 신규호, 시인 박두진론, 성결대학교, 2001
* 이인순, 시인
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및 야영
2. 교류 유무에 따른 분류
1) 교류 학습
2) 학교 자체 현장 체험학습
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 인성 교육 강화 측면
2. 창의력 신장 측면
3. 학생 중심 교육과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면
Ⅴ. 현장체험학습
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정의
1. ‘이동도법’에 의한 계명창
2. 손기호
3. 리듬지도
Ⅱ. 코다이음악수업(코다이음악교육)의 목표
Ⅲ. 코다이음악수업(코다이음악교육)의 발달배경과 의의
Ⅳ. 코다이음악수업(코다이음악교육)의 지도방법
1. 리듬훈련(Rhythm-tra
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배경적 의미와 문학적 형상화, 국어국문학123, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. <혜성가> 본문 및 배경 설화
2. 창작 배경사
(1) 신라를 둘러싼 국제정세
(2) 신라 국내 정세
(3) <혜성가>의 의의
3. 창작 시기에 대한 상반된 견해
Ⅲ.
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등이 닦아 놓은 고양된 정서표출에 중점을 두는 경향, 흔한 소재이면서도 복잡·특이한 어법과 어조로서 시를 변화·쇄신시키는 경향 등으로 나타났다. 1. 시란?
2. 정의
3. 종류
4. 형태
5. 서양의 시
6. 중국의 시
7. 한국의 시
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한국의 역사와 민속에 관련된 모든 것들을 포괄할 수 있을 것이다.
일례>
기간: 2003. 6월1일 ~7월30일 8주, 주1회 토요일
시간: 2시~4시 (2시간)
대상: 전통 민속에 관심 있는 20세 이상 성인 20명
교육내용: 시집살이 민요에 대한 소개, 민요에 담
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배경
1. 김소월의 생애
2. 김영랑의 생애
Ⅲ. 본론
1. 김소월과 김영랑의 율격과 언어
(1) 율격의 차이
(2) 언어 사용의 차이
(가) 김소월의 시에서 방언의 활용
(나) 김영랑의 시에서 방언의
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및 배경설화
2) 작품해독
- 양주동역
- 김완진역
3) 작품해설
4) 풍요의 명칭과 작자문제
- 명칭문제
- 작자문제
5) 문학사적 의의
- 현존하는 향가의 민요적 성격을 잘 보여준다.
- 풍요는 불교적 성격을 지니고 있다.
3. 결 론
4
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한국방송통신대학교출판부, 2006)
☞ 고려속요의 전승 연구 (최미정, 계명대학교출판부, 1999)
☞ 고려속요 연구 (조연숙, 국학자료원, 2004)
☞ 고려노래 속가의 사회배경적연구 (김쾌덕, 국학자료원, 2001)
☞ 고려국어가요의 해석 (최철, 연세대학
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