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역사 속 한 페이지를 쓰고 있다. 역사교육의 중요성에 관한 명언을 매번 되새기자. ‘역사를 잊은 민족에게 미래는 없다.’.
4. 출처 및 참고문헌
-채만식(2018), 민족의 죄인, 서울프렌드. 1. 서론
2. 본론
1) 채만식의 <민족의 죄인>, 친일문
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민족운동의 역사로 규정되고, 그 기점도 문호개방이 아니라 1860년대 반침략투쟁의 시작으로 삼았다.
- 1980년대 후반 북한에서는 대내외적으로 고양된 체제 존립의 위기의식을 극복하기 위해 ‘조선민족제일주의’가 등장 → 역사교육의 목적
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1.서론
1)남한의 역사교육
2)북한의 역사교육
3)남한과 북한의 역사교육 차이
2.본론
1) 남한의 3.1운동
2) 북한의 3.1운동
3) 남한과 북한의 3.1운동 인식의 차이
4) 두 역사 인식의 차이를 극복하는 방안
3.결론
4.참고문헌
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정의
Ⅲ. 과거청산(과거사청산)의 중요성
Ⅳ. 독도문제 관련 과거청산문제
Ⅴ. 731부대 관련 과거청산문제
1. 731부대의 기원
2. 731 부대의 생체실험의 실상
3. 종전후 731부대의 행적과 미국의 은폐의혹
Ⅵ. 반평화적 역사교육 관련 과
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교육의 내용
2. 영국 교육의 동향과 역사교육
1) 국가교육과정의 도입과 개정
2) 역사교육과정의 편제
3) 역사교육의 내용
3. 일본의 역사교육
1) 학습지도요령의 개정과 역사교육
2) 역사교육과정 편제
3) 역사교육의 내용
4. 북한
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역사를 바로잡는 일이야말로 현재와 미래의 역사를 바로잡는 첫걸음에 다름 아니기 때문이다. “조국과 민족의 과오나 범죄조차도 가감없이 가르치는 역사교육, ‘그럼에도 불구하고’ 우리가 조국과 민족을 지키고 가꾸어야 하는 이유를
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역사, 국가전체와 지도자를 중심으로 이루어지는 서술, 성인의 시각에서 바라본 역사에 대한 지도는 처음 역사교육에서 목표한 역사적 사고력과 탐구 능력 배양 및 민족 자긍심을 길러주는 데 턱없이 부족할 수밖에 없다.
정보화시대에 따라
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역사교육 방안
21세기는 눈앞에 다가왔다. 역사교육도 이러한 변화에 적극 대응해야 한다. 이 일은 작게는 역사교육을 제자리로 돌리고 교육을 정상화하는 일이며, 크게는 우리의 문화 가치를 확립함으로써 민족 문화의 초석을 다지고 민족의
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민족(혹은 다른 국가)에 대한 배타적 억압조차도 정당화시킬 위험성을 초래할 수 있다.
결론적으로 중국의 애국주의는 단일 민족 국가의 민족주의가 아니라 중국 역사를 형성해 온 중국 내 다수 민족 모두(즉 중화민족)의 민족주의라는 점에
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일본 역사왜곡과 한국 근현대사
Ⅳ. 일본 역사왜곡과 창씨개명
Ⅴ. 일본 역사왜곡과 독도문제
Ⅵ. 일본 역사왜곡과 교과서왜곡
Ⅶ. 일본 역사왜곡과 자민족우월주의
Ⅷ. 일본 역사왜곡의 사례
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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