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민족경제론의 기초이론}, 돌베개.
신용하(1982), {朝鮮土地調査事業硏究}, 지식산업사.
신용하(1997), [\'식민지근대화론\' 재정립 시도에 대한 비판], {창작과비평} 98.
안병직(1997), [한국근현대사 연구의 새로운 패러다임], {창작과비평}, 98.
유재건
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민족운동사」, 1990
장석흥,「내일을 여는역사」,2003
윤석수, 역사 문제 연구소,「역사비평」,1989
홍식, 풀빛, 「이야기 한국역사」, 1997
류승렬, 솔출판사 「뿌리깊은 한국사 샘이깊은 이야기」, 2003
장석흥, 한국근현대사학회,『 권오설의 민
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민족혁명당의 통일전선」
염인호, 「김원봉 연구」, 창작과비평사, 1993
김중생, 「조선의용군의 밀입국과 6·25전쟁」
< 미디어자료>
동아일보 - 1927년 4월 27일자
http://cafe.daum.net/falsechina/QYez/10?docid=1FH3j|QYez|10|20080906122141&q=%C1%B6%BC%B1%C1%B7%C1%A4
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민족해방운동의 전개, 한길사
강동진(1980) 일제의 한국침략정책사, 한길사
임종국(1982) 일제침략과 친일파, 청사
치민지 김민주(1978) 일제하 민족언론사론, 일월서각
박찬승(1992) 한국근대 정치사상사 연구, 역사비평사
김기승(1994) 한국 근현
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감상』,글벗사. 1993.
이승하 외『한국 현대시문학사』,소명출판, 2005. <개요>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 근대시의 정착
2. 근대시의 형성 과정 고찰
3. 민족현실에 대한 시적 근대 인식의 대두
- 대표작가 분석을 중심으로
Ⅲ. 결론
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교육적 의의
Ⅲ. 신라시대교육(신라교육) 기관 화랑도
Ⅳ. 신라시대교육(신라교육) 제도 독서출신과(독서삼품과)
Ⅴ. 신라시대교육(신라교육) 사상가 원효
1. 생애
2. 사상
Ⅵ. 신라시대교육(신라교육) 사상가 설총
1. 교육목적
2. 교
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21, 일조각, 1997
전호태, 「손진태『조선민족 민주문화의 연구』사평」, 『역사와 현실』16, 한국역사연구 회, 1995 1. 머리말
2. 손진태의 생애 및 학문적 성과
3. 손진태의 역사관
4. 한국사의 인식
5. 맺음말
※參考文獻
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루쉰의 생애
2. 루신의 사상에 대하여
1) 청년시기 루쉰의 민족주의 사상의 성격
2) 루쉰의 사상변화
3) 루쉰의 리얼리즘
4) 루쉰의 양심
과제를 마치며…
참고문헌
참고사이트
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주체이며 원인인가.
4) 지도부의 전술과 대응
5) 민중의 반응 - 급진주의에 대한 평가의 문제
6) 북한과 제주4.3- 북한의 남한 게릴라투쟁에 관한 인식의 정리
7. 제주4.3의 또다른 의미
Ⅲ. 결론:민주화와 역사인식의 문제
참고문헌
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비평에서의 공식과 비공식을 허무는 일, 정설(orthodox)보다는 이설(heterodox)에 주목하고 대중이 갖는 공포와 불안감을 덜 수 있는 수단을 강구하는 일을 지식계 특히 해방 인식론이 해내야 한다. 만약 대중비평이 현재로서는 대중 해방과 관련해
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