|
교사가 학습자에게 체벌을 행하는 것은 그 교과에 대한 전문적인 처방의 한 형태로 이루어질 수 있을 것인데, 이러한 외적 환경은 이에 대해 부정성을 가져오고 과도하거나 바람직하지 못한 체벌로 연계될 소지가 높게 될 것이다.
결국 교육
|
|
|
교사 폭행, 체벌학생의 자살 등의 후유증을 가져와 결국 학생체벌이 학부모로 하여금 학교에 대한 불신감을 조장하게 하는 결과를 가져오고 있음을 볼 때 학생체벌의 본질은 결코 교육적인 것이 아님을 알 수 있다. 요컨대 그것은 단지 학생
|
|
|
교육청 홈페이지에는 체벌이 아니라 폭력,“불명예 교사 파면하라등의 항의성 글이 넘쳐났다. 교육청 게시판에는 이날 하루에만 5000여건이 넘는 글이 올랐으며, 해당 학교와 교사의 실명까지 그대로 공개됐다. 네티즌 유현진씨는 “순간적인
|
|
|
학교에서는 학교 자체적으로 규정을 제정하고 시행하는 것이 이루어지고 있기는 하지만, 교사의 정도를 벗어난 체벌을 예방하기 위해서는 체벌에 대한 명확한 법적 규정이 필요할 것 같다.
둘째, 교육 환경의 개선이다.
현재의 학급당 50명에
|
|
|
교육은 그 방식도 가장 교육적이어야 한다. 학교규칙을 어길 때, 교사의 지도를 듣지 않을 때 때려서 듣게 할양이면 교사의 지도가 왜 필요하고 교육의 전문성이 무슨 의미가 있겠는가. 더 이상 교육적 체벌, ‘사랑의 매’로 치장하여 인권을
|
|
|
교사체벌(학생체벌, 학교체벌)의 한계점
체벌은 죽어 가는 환자에게 마지막으로 사용하는 극약과 같은 것이다. 때로는 획기적인 교육효과를 나타내기도 하지만 체벌과정에서 교사의 감정이 격해지기 쉽기 때문에 부작용이 더욱 심각하다. 대
|
|
|
체벌은 교육일지라도 바람직한 방법은 아니며 따라서 교육적 입장에서 체벌은 당연히 금지되어야 한다고 생각한다.
참고문헌
신차균(2004). 학교체벌 논쟁에 대한 교육철학적 분석. 교육논총.
김평수(2010). 교사의 체벌에 관한 연구. 공주대학
|
|
|
처벌를 당했을 때 신세대들은 과거에 비해 보다 적극적인 자세로 그냥 참기보다는 일단 선생님께 말씀을 드리고 처분을 기다린다고 설문 조사 되었다. 서울대학교 사번대하 교육연구소, 신세대의 이해- 그들의 의식과 유형- 연구보고서, 서울
|
|
|
체벌을 지양하고, 인간 존중의 학생 중심 생활지도를 실시하는 데 그 목적이 있다.
Ⅲ. 결론
본문을 통해 현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할
|
|
|
벌점제는 제재가 기록상의 형태로 행해지기 때문에 되돌릴 수가있다. 즉, 체벌이 갖고 있는 '심리적, 신체적 상처를 되돌릴 수 없다'는 문제점도 아울러 극복할 수 있다는 점에서 벌점제는 바람직한 방안이 될 수 있는 것이다. 교사, 학생, 학
|
|
메뉴펼치기
