|
생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. 표준화와 규준
2. 신뢰도
1) 검사-재검사 신뢰도
2) 동형검사 신뢰도
3) 반분신뢰도
4) 문항 내적 합치도
3. 타당도
1) 내용타당도
2) 안면타당도
|
|
|
생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 목차
1. 인벤토리형 성격검사
1) 한국 아동청소년 행동평가척
|
|
|
상담
10. berne의 의사거래 분석적 상담
11. 에들러의 개인심리학적 상담
12. 글레이져의 현실 치료적 상담
제5장 집단상담
1. 정신 분석적 집단상담
2. T집단
3. 게슈탈트 집단 상담이론
제6장 교육평가
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의
|
|
|
개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
<<수업과정>>
1. 수업과 학습
2. 수업과정
3. 좋은 수업의 특징
4. 수업의 유형
<<생활지도>>
1. 생활지도의 필요
2. 생활지도의 개념
3. 상담활동
4. 교육평가
<<교원의 전문성과 자질>
|
|
|
학습
2. 수업과정
3. 좋은 수업의 특징
4. 수업의 유형
제11장 생활지도
1. 생활지도의 필요
2. 생활지도의 개념
3. 상담활동
4. 교육평가
제12장 교육평가
1. 교육평가의 기능
2. 교육평가의 난점
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 기준
|
|
|
지도영역이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1. 생활지도의 기본방향
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 일반 목표
4. 생활지도는 어떻게 하여야 하는가?
5. 생활지도의 역사적 배경
6. 생활지도의 성격
7. 생활지도에 대한 그릇된 개념
Ⅲ. 결론
|
|
|
대한 계획ㆍ실천의 한 부분이기 때문이다.
셋째, 검사 결과의 해석 과정은 피검수자에 대한 이해를 높일 수 있도록 하는 하나의 심리적 상담의 과정이 되어야 한다. 지능이나 성격, 적성검사 결과의 해석을 간단한 해설문이나 프로파일 용지
|
|
|
생활지도에서 학생 이해 방법으로는 자서전법, 일화기록법, 질문지법, 사회성 측정법 등 다양한 방법이 있으나, 생활지도에서는 특히 인간이해의 세 방식 중 과학적 이해에 해당하는 ‘표준화된 심리검사’를 주로 활용하고 있다. 표준화 검
|
|
|
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 성격질문지법
1. 미네소타 다면적 성격검사
2. 성격
|
|
|
사교육의 협력관계
10.1.3 공교육과 사교육의 갈등관계
10.2 교육조직과 기구
10.2.1 교육활동의 조직
10.2.2 교육관리조직
10.2.3 교육관련기구
10.3 교육법규
10.3.1 교육기본법
10.3.2 초∙중등교육법
10.3.3 고등교육법
10.3.4 평생교육법
|
|
메뉴펼치기
