|
인도를 어떻게 통치하였는가-영국 동인도회사, 하마우즈 데쓰오, 심산문화 1. 들어가며
2. 영국세력의 인도침략
3. 플랏시전투
4. 동인도회사를 통한 식민지지배
5. 세포이항쟁
6. 동인도회사의 해산
7. 나오며
8. 참고자료
|
|
|
일본문화의 형성과 발전에 기여해왔다. 일본의 야마토 정권은 3C말에서 4C 초에 걸쳐 큐슈 북방에서 시작된 정치 집단이 일본 혼슈를 정복하고 오사카 근처 야마토 지방을 근거로 통일 정부를 수립하고 천황제의 성립시킨 정권이다. 이는 일본
|
|
|
교육의 목표
3. 제 7차 교육과정에서의 중학교 국사 영역의 특징
4. 국사과 교수․학습 지도의 유의점
Ⅱ. 단원 연구
1. 단원명
2. 단원 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 구조
5. 주제별 학습내용
Ⅲ. 본시 학습 지도 계획
1. 본시 교수
|
|
|
정치라고 할 수 있다. [사회복지개론], 유범상, 김종해, 여유진, 한국방송통신대학교 출판문화원, 1982, 25~27p 참고
3. 결론
우선 ‘생각하는 나인가, 생각을 지배당하는 나인가’라는 소제목을 보았을 때 여러 가지 생각을 하게 되었다. 평소 잘
|
|
|
지배권을 공고히 한 것이다. 6 대 성종(981-997)은 崇儒抑佛 정책을 구사하여 유교 정치 이념을 도입하고 유교식 통치 체제를 마련하였다. 최 승로의 시무 28조(982년), 김 심언의 六正六邪에 중앙을 3 省 6 部로 하고(995년), 지방에 12 牧을 설치하였
|
|
|
정치를 망치는 기간 동안 주위의 문인들은 비판하다가 박해를 당하기도 하고 함께 휩쓸려 정권과 운명을 같이 하기도 했다.
6.6.6. 제주시인 고조기
탐라고씨는 탐라국의 왕족으로서 고조기(高兆基)의 아버지 대에 이르러 처음으로 중앙 정계
|
|
|
1) 경화사족의 교육방식
2) 경화사족의 학문, 학통 성향.
3) 경화학계 내의 노론, 소론, 남인의 성향
① 노론 계열의 성향
② 소론계열의 성향
③ 남인계열의 성향
④ 위항지사들의 대두
4. 경화사족에 대한 고찰.
|
|
|
일본의 침략
교출 : 「동남아시아의 중학생이 배우는 일본의 침략」의 타이틀로 2페이지. 싱가폴, 인도네시아, 미얀마의 교과서를 소개
삭제
제국 : 「근린제국의 역사교과서가 파악하는 일본의 지배·침략」의 타이틀로 1페이지. 싱가폴과 한
|
|
|
지방마저 막부체제로 편입시켜 체제의 기틀을 다지고 조정과 막부, 두 정권이 양립하다 결국은 막부가 조정을 압도해 일본 700여 년의 ' 무인시대 '가 열리게 된다.
고려에서도 지방 무신세력은 존재하였지만 일본보다 더욱 중앙집권적이었던
|
|
|
일본자본주의는 급속한 발전을 이룩했다.
반면에 청은 전쟁 결과 조선에 대한 전통적인 영향력을 상실한데다, 열강에 의해 정치적으로 분할되고 경제적으로 침투의 대상이 되어 과분(瓜分) 위기에 처하게 되며, 반식민지화가 고착화 되어간
|
|
메뉴펼치기
