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기 주도적 학습 능력을 길러 주는 것이 더욱 필요해 졌다. 이러한 일련의 활동이 계속되어 상급학교에 진학하고 성인이 되어서도 활용되어 지식정보화에 대한 평생학습의 기초가 되도록 하여야 한다.
참고문헌
○ 강명희·김민경(1999), 정보
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학습내용에 많은 가치를 부여할 수 있는 정보를 계속적으로 수집, 조직하도록 한다.
Ⅲ 프로젝트 학습을 위한 웅남계획
1. 대상 및 시간 편성
·각 학년에서 학급별로 적이한 시간을 이용하여 운영한다.
2. 영역
·4, 5, 6학년 : 재량활동 자기주
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학습내용에 많은 가치를 부여할 수 있는 정보를 계속적으로 수집, 조직하도록 한다.
Ⅲ 프로젝트 학습을 위한 웅남계획
1. 대상 및 시간 편성
각 학년에서 학급별로 적이한 시간을 이용하여 운영한다.
2. 영역
4, 5, 6학년 : 재량활동 자기주도적
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학습내용에 많은 가치를 부여할 수 있는 정보를 계속적으로 수집, 조직하도록 한다.
※ 프로젝트 학습을 위한 웅남계획
1. 대상 및 시간 편성
각 학년에서 학급별로 적이한 시간을 이용하여 운영한다.
2. 영역
4, 5, 6학년 : 재량활동 자기주도적
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기록한다.
·각자 기록한 것을 발표 토의하는 과정에서 자원 배분간의 관계를 느끼도록 한다.
참고문헌
강진영, 도덕교육에 있어서의 정서의 역할에 관한 연구, 교육철학 제18호, 한국교육학회 교육철학연구회, 1997
강원단계초등학교, 도덕·사
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기, 정리정돈 및 청결 유지
상호 원만한 인간 관계 형성 - 교육의 효과가 달라진다.
Ⅷ. 결론
현재 우리 교단 실정은 교사의 학습자에 대한 인식과 교과 내용, 교수-학습 방법 및 평가 등의 구조적인 문제가 도출된 지 오래다. 학문 영역별로 세
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계획
1) 평가목표
여러 가지 달리는 방법에 알맞은 자세를 알고, 친구와 협력하여 활동하는 태도를 가진다.
2) 평가방법 : 수행평가
3) 평가기준
가) 인지적 영역 - 이어달리기의 특성과 효과를 알고, 과학적인 원리를 이해한다.
나) 심동적 영역
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기억을 갖는 것으로 보인다.
단기기억: 중년기나 노년 초기의 단기기억의 감소폭은 그리 크지 않아 보여 일상생활을 영위하는 데 큰 문제가 없는 것으로 보인다.
장기기억: 연령차이가 크게 나타나며, 단기기억 저장체계의 용량이 넘어 그 정
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수립으로도 새로운 행동, 기술 학습
가능.
(2) 과제 접근 기술(task approach skills)
① 개인이 환경을 이해하고 이에 대처하며 미래를 예견하는 능력이나 경험으로
학습경험, 유전적 요인, 환경적인 조건이나 사건의 상호작용으로 나타남.
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영의 실제
2. 통합학급 교육과정 편성?운영
3. 특수학급 및 통합학급의 교육과정 편성과 운영을 위한 과제
1) 특수교사와 일반교사의 협력적 관계 조성
2) 특수학급의 효율적인 운영을 위한 역할 분담
3) 다양한 교수?학습전략 모색
Ⅵ. 장
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