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1. 서론: 마리아 몬테소리와 수학 교육 철학
2. 교구의 유형 및 활용 방법
3. 몬테소리 수학 교육의 특징
4. 교육의 의의: 자기 주도 학습의 강화
5. 몬테소리 수학 교육에 대한 비판적 관점
6. 결론: 현대 교육에서의 적용 가능성과 한계
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학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
1) 기본 입장
2) 수학교육 내용
3) 교수-학습방법
4) 기여와 비판점
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재?교구 5개, 4) 동화 5
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수학교육 관련 1) 교구의 유형, 2) 특징, 3) 의의, 4) 비판점을 기술하시오(4점).
3. 사회문화적 구성주의 이론의 유아수학교육에 있어서 1) 아동관, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오(4점).
4. 유아
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학습부진아의 진단과 치료, 서울 : 교육과학사
○ 한국교육과정평가원(1998), 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구, 서울 : 선명인쇄주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 학습부진아의 개념
1. 학습부진아의 의의
2. 학습부진아
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수학, 수학사랑
남승인(1998), 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
서울시고등수학교육연구회(1995), 교과 수준별 교수-학습자료 개발 연구 과정에서의 설문지 조사 결과
황선욱(2000), 교구를 통한
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학습, 어떤 주제에 해하여 기본 안내만 받으면서 스스로 깊이 있게 연구하는 프로젝트 수행, 컴퓨터의 활용 등 다양한 수업진행 방법에 맞추어 교재를 개발해야 한다.
참고문헌
김홍원·김명숙·방승진·황동주(1997) / 수학영재 판별도구 개발
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수학교육연구 제 23권, 2000
◈ 부산광역시교육청 수학과 단계형 평가자료(교육과정 2003-7호)
◈ 전국교육자료전 입상 작품 설명서, 생각하고 찾아내는 도형 학습 개별 조작자료, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도형학습의 의의
Ⅲ. 도형학습의 부진
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수학교육 내용
3) 정보처리이론의 교수-학습방법
4) 정보처리이론의 기여와 비판점
4. 유아 공간교육 내용, 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 교재?교구 5개, 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 제시한
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수학적 개념의 형성
1. 추상과 분류
2. 이름 붙이기
3. 개념의 의사소통
4. 문화유산으로서의 개념
5. 개념적 사고의 힘
6. 수학적 개념의 학습
Ⅱ. 스키마
1. 스키마가 갖는 기능
2. 스키마의 통합적 기능
3. 새로운 학습을 위한 도구로서
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도구를 다루는 능력을 발달시키는 것과 그러한 도구들의 구조를 이해하는 -수학적 감각 만들기 - 목적에 도움을 주는데 사용하는 것을 포함한다. 또한 교사는 수학, 학습하는 것, 가르치는 것 사이에는 일치성이 내재되어야 하며, 본인의 연구
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