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교육사회학
1)생애와 사상
2)교육의 본질과 역할
3)교육과학의 본질과 임무
4) 교육과학과 사회학의 관련
5) 교육학의 사회학적 방법론
6) 도덕교육
4. 기능론적 사회와 이론 : 파슨스와 드리벤
1) 파슨스(T.Parsons)의 학교사회화 이론
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교육 ) 여기서 말하는 교사는 직접 무엇을 가르치기보다는 안내자로서 선도자에 불과하다. 그 다음으로 자연에 의한 교육은 노력과 연습에 의한 즉 육체적 훈련을 통한 정서적, 육체적 성질을 강조하고 있다.
루소의 교육론은 아동 존중 사상
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교육 우위론: 가정교육보다 우위, 제도화된 교육의 자각
퀸틸리아누스의 한계
퀸틸리아누스가 당시 로마의 제도화된 교육의 개선을 요구했다는 점에서 의미가 있음.
한계:
- 아동을 지력은 약하고 기억력은 강한 불완전한 성인으
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사상적 배경 - 인지학
3. 교육목적
4. 교육의 단계
1)영유아기(0~7세)
2) 아동기(~14세)
3)청소년기(~21세)
5. 교육과정
6. 교육과정의 특징
1)교육내용의 예술적 구성
2) 리듬이 살아 있는 교육과정
3) 8년 담임제
4) 주기집중수
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교육과학사, 2002
- 교육의 역사와 사상, 강기수 저, 세종출판사, 2002
- 교육방법론, 김경식 저, 교육과학사, 1997
- 교육철학 및 교육사, 정찬주팽영일한상규 저, 양서원, 1995 Ⅰ.서론
1. 교육사상
2. 목표 및 목적
Ⅱ. 본론
1. 페스탈로치(Pestal
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되었고 우리나라 교육과 비추어 보아서 현 교육의 문제점에 대해서 인식하고 무엇이 더 좋은 교육인지 나의 교육관을 형성하는데 많은 도움이 되었다. (1)루소의 생애
(2) 루소의 사상
(3) <에밀>에 나타난 루소의 교육론
(4)에밀을 읽고
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교육사,박영스토리, 2015권미량, 보육학개론, 동문사, 2015이순형, 이성옥, 권혜진 외 2명, 보육과정, 학지사, 2013장 자크 루소 저 이환 역, 에밀, 돋을새김, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 철학적 기초
1) 교육에 대한 관점
2) 아동에 대
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교육사상의 이론적 배경을 제공
n경험과 변화만이 유일한 실재로 봄
n가치를 상대적으로 봄
n모든 윤리적, 도덕적 규범은 문화나 사회의 변화에 따라 변화한다. 따라서 경험에 의하여 실용성이나 효용이 입증되는 것이 가치로운 것이다.
분석
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교육적 특성
7) 행동주의 이론에 대한 평가
2. 유아발달에 대한 성숙주의이론
1) 이론의 개요
2) 게젤의 성숙주의
3) 루소의 자연주의
4) 몬테소리의 민감기이론
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루소의 자연주의에 기반하여 아동을 그 나름의 개성과 인격과 존엄성을 지닌 독립적 인격체로 보기 시작하면서 변화된 아동관에 기초한 보육사상도 변하였다.
Ⅳ. 참고문헌
권미량, 보육학개론, 동문사, 2015
신창호, 교육철학 및 교육사, 박영
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