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30. ⑤
31. 사춘기
32. 266일
33. 자아 정체감
34. 6월 3일
35. 정소(고환)
36. 배란
37. 성별
38. ③
39. ㄷ → ㄴ → ㄱ
40. ④
41. ②
42. ⑤ - 여학생 남학생의 특징
43. 또래 집단
44. ⑤
45. ③
46. ①
47. ③
48. 2차 성징
49. ①
50. ② 3. 청소년기 발달의 특징
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력은 순결이나 정조를 잃은 수치스러운 사건이 아니라 인간의 존엄성과 성적 자기결정권을 침해하는 범죄로 인식할 수 있는 교육이 실시되어야 한다.
또한 여학생 순결교육 위주의 생물학적이고 남녀불평등한 성교육이 아닌 성을 긍정적이
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교육 내용이나 질보다는 학생 생활 선도에 비중이 컸다.
수업 과정에서 느낀 점은 극단적인 표현이 될 지도 모르지만, 학생들의 학습하려는 의욕도 부족하고 교사가 더 많은 지식을 전달하려는 의지도 미약하다는 느낌을 받았다. 선생님의 수
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교육폭력이나 교사폭력과 같은 단어가 쓰이기 시작
이러한 단어들이 등장하게 된 것은 당시 체벌에 관련된 소송사건 때문
북비산국민학교 체벌 사건(체벌 논란의 시초격)
성적이 나쁘다고 초등학교 5학년 여학생의 엉덩이를 때리던 김모(
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여학생36명)
단원명 :
⋅ 대단원 : Ⅲ 우리나라의 민주정치
⋅ 중단원 : 3. 통치기구
⋅ 소단원 : (4) 주민 참여를 위한 지방자치
주제 : 민주주의의 이념을 실현하기 위한 지방자치제도와 주민의 참여
학습 목표 :
지식)
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교육차별
(2) 고용 및 사회경제적 활동의 차별
(3) 결혼 및 임신, 출산, 육아의 차별
(4) 가정 내 차별
(5) 건강(보건 의료 서비스)의 차별
5. 여성장애인 이중차별 문제에 대한 대안
1)실천적 대안
2)정책적 대안
Ⅲ. 결론
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교육학과 박사학위논문
권이종(1996), 청소년학 개론, 서울 : 교육과학사
손승영(1996), 학업중퇴자 문제의 현황과 해결방안, 여의도 정책논단
송복외(1994), 학업중퇴자 연구 - 실태와 대책, 서울 : 연세대 사회발전 연구소
이종상(1985), 고등학교
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여학생회는 가해 남학생을 상대로 확인을 거쳐 ▲가해자 실명 공개 ▲사과 대자보 부착 ▲성폭력상담소 재교육 프로그램 이수 ▲피해자가 요구하는 동안 학교 출입금지 등을 가해자에게 요구했고 가해 남학생은 모두 수락했다.
이에 따라 이
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교육
참고) 여학생들을 위한 채팅 및 번개 주의 사항 10가지
1. 실제 이름을 밝히지 않는다.
2. 전화 번호를 알려주지 않는다.
3. 학교나 주소를 알려주지 않는다.
4. 음란 대화방은 참여하지 않는다.
5. 번개(만남)를 할때는 보호자나 친구에게
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여학생을 세워놓은 채 다른 학생들이 보는 가운데 주먹으로 얼굴 등을 마구 때렸으며 이 같은 장면이 카메라 폰으로 촬영돼 동영상으로 30일 오후 인터넷에 게시되면서 파장이 걷잡을 수 없이 확산됐다. 1일 해당 고교와 경기도교육청 홈페이
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