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- 반응 학습원리와 프로그램 학습-지도 방법
8. 발견방법과 설명방법
9. 조작적 구성의 원리
10. Lakatos 의 증명과 반박 방법
11. Polya의 문제해결교육론
12. 귀납과 유추 및 은유
13. Freudenthal의 수학화 학습지도론
14. van Hieles의 수학학습이론
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유추능 력, 단순암기능력, 추상적 도형간 관계이해 능력), 결정성지능은 학교학습이나 경 험을 통해 획득된 능력(어휘이해력, 수리력, 일반적 지식)
▷지능의 진단
초기 지능검사 - 비네-시몽검사, 스탠포드-비네 검사, Terman의 지능지수, 웩슬
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추리의 일반화에 대해서 논리성에 대하여서는 각별한 주의가 필여하다.
4) 논의(Discussion)
논의에서는 결론의 한계성을 지적하고, 얻어낸 연구결과와 널리 받아 들 여 지고 있는 견해 사이 합치점이나 차이를 논의하며, 연구결과의 논리적 또는
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가설적 기준에 비추었을 때, 많은 모순을 발견하게 된다. 모순을 발견할수록 청소년들은 혼란과 좌절을 겪게 되고, 기존 권위에 대하여 분노를 나타내게 된다. Piaget(1970a)는 청소년의 이러한 변화는 새롭게 획득된 추상적인 추리능력으로 인한
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-귀납적 비약을 통해 결론을 도출
-귀납추리에서의 전제들은 결론의 완전한 증거가 되지 못한다. 단지 개연성을 부여할 뿐.
⑥연역추리와 귀납추리: 대립되는 것이 아닌, 상호 보완적인 것 Ⅰ. 윤리학
Ⅱ. 과학과 철학
Ⅲ. 논리학
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귀납추리와 연역추리를 이론을 구성하는데 사용함)에 머무르고 있어 공허하게 느껴진다. 이러한 비판이 패러다임이나 해석틀의 차이로 비추어질 수 있기 때문이다.
실증주의 인식론은 인과법칙을 사건들의 불변의 결합으로 개념화하고 있다
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추론 없
이 갑자기 나타나는 것처럼 보인다. 그러나 Simon에 따르면, 직관은 유사한 문제에
대한 초기의 폭넓은 경험의 결과로 얻어진다는 것이다 20)이러한 경험으로부터 얻
은 지식은 필요할 때 의식적으로 인식하지 않고도 나올 수 있다. 정
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귀납추리와 연역 추리를 이론을 구성하는데 사용함)에 머무르고 있어 공허하게 느껴진다. 이러한 비판이 패러다임이나 해석틀의 차이로 비추어질 수 있기 때문이다.
실증주의 인식론은 인과법칙을 사건들의 불변의 결합으로 개념화하고 있
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귀납추리는 단 한 개의 사실에 대한 추리에서는 적용 될 수 없고 여러 개를 통합하여 일반적인 성질을 발견하는 것을 말한다. 초등학교 단계에는 연역적인 추론에 의한 학습의 방법보다는 귀납적인 추론 활동이 적용되는 사고 과정이 필요하
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추리를 가르치는 방법은 다르다. 결론은 주어진 자료, 또는 실험을 통해 수집한 자료에 바탕을 둔 추론으로 가설과 관련된 진술임을 보이기 위한 것이고, 추리는 자료와 관련된 여러 결론에 바탕을 둔 일반화이거나 관련 이론에 의한 자료 또
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