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열린교육의 준비
1. 학교별
2. 학년별
3. 학급별
Ⅶ. 열린교육의 학습지도
1. 학습 흐름도에 따른 기본 학습 순서 익히기
2. 기본 학습 태도 익히기
Ⅷ. 열린교육의 적용
1. 열린 학습 과정안 적용
2. 열린 학습 과정 기본 모형
3. 열린 학습 과정에
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교사의 노력이다. 교사는 자기개발을 통해서 열린교육에 합당한 자질과 능력을 키우고 단순한 열린 교육이 아닌 학습자의 자아실현을 도울 수 있는 교육을 실현하여야 할 것이다.
參 考 文 獻
신태진 (1995). \"열린 교육의 원리와 그 교육적 가
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열린교육을 통한 수준별 교육과정 운영. 열린교육과 수준별 교육과정 정책 세미나. 덕성여대 교육대학원 부설 열린교육연구소
이원영, 김창복(1996). 초등학교 저학년의 활동중심 개별화 교수방법이 고학년의 수학과 학습에 미치는 장기적 효
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교육 목표만 제시하고, 교과서의 내용은 교과서 집필자가 시대적 상황에 맞게 융통성 있게 구성하면 될 것이다. 이렇게 되면 교과서의 내용이 충실해지고, 각 주제별 교수-학습 방법의 개발 및 노하우의 축적이 이루어 질 수 있으며, 열린교육
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학습하는 것이 아니고 온몸으로 학습.
Ⅷ. 열린교육의 시사점
1. 열린교육에서 가장 강조하는 것은 학생의 개별화 과정이다
즉 개개인의 학생에게 가장 적합한 방법으로 수업을 진행함으로써 학생의 학습력은 길러줄 수 있다고 한다. 학습자
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교과 지도 시간의 연장이 요구된다.
열린교육은 다양한 수업 유형의 적용과 그 실천상의 기술이 요구된다. 통합학습, 창의적 학습, Rugmeeting, 토픽 학습, 프로젝트 학습, 팀 티칭, 물레방아 학습, Jigsaw 학습 등 다양한 학습 방법을 투입하다 보
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교 석사학위논문, 1997 Ⅰ. 나선형 교육과정
Ⅱ. 중핵형 교육과정
1. 시작 : 19C Herbart 학파(Ziller)
2. 전성기 : 1930년대, 미국, Virginia주 교육과정
Ⅲ. 잠재적 교육과정
Ⅳ. 열린 교육과정
1. 열린교육에서의 교육과정 구성 의미와 필요성
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교육과정의 평가는 교육과정이 설정한 보육목표에 적합한 교육내용과 활동을 선정했는지, 그리고 적합한 방식으로 조직되었는지, 영유아의 전인적 성장발달을 도와주는데 적절했는지, 교수-학습의 방법과 상호작용 등은 적절했는지, 교육목
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열린교육 운동 및 현장 선생님들의 땀과 노력은 큰 가치를 부여받아 마땅하다. 그러면서도 지속적인 자기 성찰 및 반성적 평가는 절대 필요한 발전 조건이 될 수밖에 없다.
<참 고 문 헌>
한형식 (1997). 열린교육과 Open Education은 國籍이 다
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방법으로, 정답지를 사용하여 학습자 자신이 정오답을 스스로 가려내는 방법이 있다.
자기 학습 평가는 자신의 학습 행위를 자기의 기준에 맞게 평가해서 목표 지향적 학습 행위의 접근(feed forward)의 정도를 확인하는 교육 활동이므로, 평가가
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