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수학 / 과학, 언어 / 사회 프로그램은 학생 개개인이 지닌 잠재력을 최대한 계발하고 이를 통하여 개인의 자아를 실현하고 살아갈 미래 사회가 요구하는 뛰어난 상상력과 창의성을 길러내도록 하는데 초점을 두고 있고, 모든 학생들로 하여금
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수학 / 과학, 언어 / 사회 프로그램은 학생 개개인이 지닌 잠재력을 최대한 계발하고 이를 통하여 개인의 자아를 실현하고 살아갈 미래 사회가 요구하는 뛰어난 상상력과 창의성을 길러내도록 하는데 초점을 두고 있고, 모든 학생들로 하여금
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자아실현이라고 할 수 있는 심미적지적 욕구까지를 포함하고 있다. 이중 학교에서 가장 중요하게 생각해야 할 것은 지적욕구인 것 같다. 우선 학교는 학생들에게 많은 지식을 전달 해주어야 하며 이에 학생들은 올바른 지식을 배워 나가야 한
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성장발달을 위해 제공되는 인생 초기의 중요한 교육이며, 교육 프로그램을 계획하여 실시하는 첫 단계 교육이다. 따라서 유아기의 환경과 교육의 질에 따라 한 인간의 미래가 달라진다고 해도 과언이 아닐 것이다. 유아교육과정의 질적인 향
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수학적 학습자, 공간적 학습자, 음악적 학습자, 신체/운동적 학습자, 대인관계적 학습자, 자기이해 학습자, 자연탐구적 학습자)
6. 다중지능이론의 핵심
7. 다중지능 이론의 비판
8. 다중지능이론과 학교교육
가. 통합주제단원 중심의 교
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실시하려는 교원평가제
Ⅳ. 교원평가제에 대한 찬반 입장
Ⅴ. 교원평가제가 나아가야 할 방향
1) 평가영역과 기준
2) 평가결과의 반영방법
3) 교사의 재량권 강화와 교사의 마음가짐
Ⅵ. 그 외 교원성과급제, 교원 근무성적평정제,
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실제 고교 교실 현장에서 이루어지고 있는 안이하고도 구태의연한 국어 시간 운용을 감안한다면 이 문제는 너무도 시급하고 당위성 있는 주제다.
논의 결과를 요약한 다음과 같은 제언을 하면서 결론에 대신하고자 한다.
첫째, 새로운 교과
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실제로 다양한 협동학습 기법 중에서 각 교과의 특색에 맞추어 교육 현장에 적용되어야 할 필요성에 따라 개발된 교과 관련 협동학습 모형들이 있다. 그 중에는 국어과를 위한 CIRC모형, 수학과를 위한 TAI모형, 사회과를 위한 의사결정모형 등
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수학여행(Excursion): 숙박 문제, 한꺼번에 많은 학생 이동 -> ‘주어진 여행’이 아닌 ‘만들어가는 여행’, 주제가 있는 소풍과 수학여행(전통 악기 제작소 탐당, 등), 현장학습
바. 현장 견학(field trip): “교실 밖 교실”, 현장체험 학습: 봄꽃
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자아의식 형성을 위하여 지적 발달에만 치중하지 않고 전인교육이 충실히 이루어질 수 있도록 다양한 자치활동, 클럽활동, 사회봉사활동 등도 활발히 이루어져야한다.
학생들의 개성과 흥미를 충분히 반영할 수 있도록 광범위하며 보다 전
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