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조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 한국 사회복지행정의 역사와 향후 2000년 이후 사회복지행정의 변화
I. 1945년 이전 사회복지행정
II. 일제 강점기
III. 미군정 시대
IV. 19
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프로그램의 개방화
5. 지역사회와의 관계수립
Ⅷ. 지역사회복지 발전과정
1. 지역사회복지의 출발
2. 시설보호중심의 서비스에서 재가보호중심의 서비스로의 전환
3. 중앙정부에서 지방정부 및 민간참여 전달체계로의 전환
4. 전문사회
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교육 현장에서의 방법론적 실행의 측면에서 독립적인 영역을 형성해 가고 있다.
참고문헌
교육인적자원부(2003). 특수교육실태조사서. 서울:교육인적자원부.
이소현 역(1995). 장애영유아를 위한 교육. 서울 : 이화여자대학교 출판부.
이소현(199
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교육과학사, 2004
삼성서울병원 정신과 낮병원, 『통합재활 프로그램 워크북』, 학지사, 2004
지승희,『청소년자살 예방프로그램 및 개입방안 개발』, 한국청소년상담원, 2008
Robert L. Leahy, Stephen J. Holland,『우울과 불안장애의 치료계획과 개입방
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장애 영유아를 위한 교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영유아의 발달 및 교육에 있어서 최대한도의 효과를 거두기 위해서는 현재와 같은 장애아동 자체에만 초점을 둔 아동 중심 유
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프로그램 종료 시점에서 서비스 욕구 재조사 후 지속, 확대 여부 결정
-장기적인 실행을 위하여 예산 및 인력 확충을 위해 노력
-더 많은 장애 아동들을 수용하기 위한 방안 검토 1. 사업명
2. 사업의 필요성
3.서비스 지역, 서비스 대상 및
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장애학생을 더욱 더 이해하여 받아들이게 되며, 일반학생의 부모도 장애학생을 편견과 차별의 대상으로 여기지 않게 되고, 교육에서 특수교육가 일반교육이라는 이중체제도 타파되어 장애학생에 대한 지원과 특수교육 정책이 제대로 효과를
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교육적인 연속성 유지
③ 체제의 이원화, 중복의 통합 조정- 행정적인 비효율과 자원의 낭비 방지
④ 취학 직전 프로그램- 초등학교 전이에 대한 준비, 교육적인 연속성 유지
⑤ 경제협력개발기구(OECD) 교육위원회- 질 높은 교육과 보호에 대한
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교육의 역할이 지대하며, 예산확대와 더불어 사회구성원이 그 필요성을 인식해야 발전을 도모할 수 있을 것이다.
Ⅴ.結
21세기는 신체적 능력보다는 창의력과 전문지식이 더욱 중요해지는 지식기반사회이다. 이런 새로운 시대에는 장애가 더
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프로그램 99
<표 4-7> 대구광역시 모자보호시설 프로그램 100
<표 5-1> 모․부자가정의 문제점(어린이집 시설장) 103
<표 5-2> 모․부자가정 문제해결을 위한 서비스(어린이집 시설장) 104
<표 5-3> 모․부자가정에게 필요한 정부의 지원(
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