|
생애
2. 어거스틴과 그의 시대의 설교
3. 어거스틴의 설교 활동
4. 수사학과 설교
5. 주석
6. 예배의 의식적 요소와 예언적 요소
7. 어거스틴 이후의 라틴 선교
8. 어거스틴의 설교의 배경과 특징
Ⅲ. 결론
< 참고자료 >
|
|
|
기독교계가 학교에까지 강요하자, 선교사측과 일제 당국자들 간의 마찰이 심각한 상태로까지 이어지게 되었는데 일제는 1938년 3월에 제 3차 〈조선교육령〉을 개정 공포하여 각급학교의 교과목 가운데서 성경과목을 인정치 않을 뿐 아니라
|
|
|
. (벧전 1:3-4) 1. 서론
제1절 감리교의 교리적 특색
제2절 기독교 조선 감리회의 교리적 선언의 유래와 특질
2. 본론
제1장 하나님
제2장 예수 그리스도
제3장 성신
제4장 은혜
제5장 성경
제6장 교회
제7장 천국
제8장 영생
|
|
|
기독교에 대해
Ⅱ. 본 론
1. 이슬람교와 기독교의 차이점
1) 경전의 주인공 차이
2) 예수에 대한 생각차이
2. 이슬람교와 기독교의 갈등
1) 성경과 쿠란에 언급된 갈등의 시초
2) 이슬람교와 기독교의 갈등 역사적배경
Ⅲ.
|
|
|
예배의 본질과 기능]
1. 예배의 본질
2. 예배의 기능
III. 예배를 통한 교육
1. 예배와 교육의 상관성
2. 예배교육의 Shared Praxis Approach
3. 예배형식의 교육적 배려
제5장 기독교교육과 지도력 개발
1. 기독교교육과 지도력
2. 바람직
|
|
|
교회 안에서의 교육이 전부이다. 교회 안에서도 예배와 공과공부모임으로 끝나버린다. 이 책에서는 이러한 기독교 교육을 비판하며 변혁적 배움이 일어날 수 있는 기독교적 비판-문화교육학을 소개한다. 기독교적 민주시민으로서 사회를 변
|
|
|
기독교인들을 화형장으로
기독교의 새로운 수도
교회가 세력을 잡다
10. 삼위일체 교리의 정립
신비의 해석
진정한 하나님 가운데 진정한 하나
하나 속에 셋인 존재
11. 임마누엘! : 신앙고백들 속의 그리스도
말씀이 육신이 되시다
|
|
|
교회교육의 변혁 요구
D. 성령의 가르침
제3장 교회의 새로운 리더십개발 유형과 기독교 교육
A. 섬김의 리더십
B. 평신도 리더십
C. 전도지향적 리더십
D. 세계선교적 리더십
제4장 평신도 리더십에 따른 성경 교육훈련
A.
|
|
|
1) 문학
2) 사상과 역사
3) 법률
Ⅱ. 로마의 종교
1) 로마종교의 전반적인 이야기
2) 로마인의 종교생활
Ⅲ. 유대교와 그리스도교
1) 그리스도교의 탄생
2) 로마통치시대의 기독교와 유대교의 대립
Ⅳ. 그리스도교의 성장
|
|
|
교회와 가정의 연계
VI. 교회 안에서의 유아상담의 실제
1. 주일의 유아상담의 실제
(1) 시작 전 활동으로서의 자유창작놀이
(2) 찬양을 통한 유아상담의 실제
(3) 예배에서의 활용
(4) 성경학습에서의 놀이와 미술활동
2. 주중 유아
|
|
메뉴펼치기
