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과정이다.
2. 유치원교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안
1) 생존기에서 전문성 신장방안
이시기의 유치원교사는 동료교사 등 주위에서 주는 지원, 이해, 격려, 확신, 위로 지원 등을 적절히 활용하면서 유아교육 현장에서 즉각적으로 활
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과정을 확대하여 시행하고 있다. 이에 따라 유치원과 어린이집으로 이원화 되어 있는 교육‧보육과정이 ‘누리과정’으로 통합되면서 3～5세 유아는 동일하게 국가수준의 공통과정을 제공 받게 되었다. 그동안 유아교육과 보육은 동일 연
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교육기관에서의 교육보다는 기본적으로 기초교육기관에서 생애초기단계의 생활교육의 교육이 되어야 하며 연령이 낮을수록 교육적 효과도 높다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며 여기에 어
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truction), 평가(assessment), 적용 (adjustment)으로 조직되어 있으며 기존의 프로그램 속에 통합되어 실시된다. 유아교육과 같은 응용과학적 성격이 강한 실천 학문 분야에서는 매우 중요하게 고려되어져야 한다. Doyle(1990)은 교사 교육을 직전 교육,
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교육의 장*단점
장점
1)아동중심의 교육관과 교육방법의 과학화를 통해 현대 유아교육 발전의 전기 를 마련
2)아동의 성장과정과 법칙에 적합한 교육을 할 것을 주장하여 유아 교육의 과학화를 이룸
3) 아동자신이 좋아서 스스로 배우고 교정
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교육적 가치와 중요성을 지니고 있는데, 그에 대해 살펴보면 유아교육기관에서 조형감상교육이 필요한지에 대해 97.7%의 교사가 필요하다고 응답하였는데, 이는 ‘제 6차 유치원 교육과정’에서 조형교육의 통합적 운영이 강조되면서 교사들
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유아교육과정. 서울:창지사
이연섭 외(1996). 유아교육개론. 서울:정민사
이은화. 배소연. 조부경(1996). 유아교사론. 서울:양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교육관에 따른 교사의 자질
1. 교사의 자질에 대한 제견해
ⅰ) Hirst(1973)가 내세우는 유치원 교
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유아교육관계자들은 유아의 발달에 적합한 교육 프로그램에 관심을 갖고 연구해 오고 있다. 우리나라 유아교육에서도 프로그램 개발과 더불어 다른 나라의 우수한 프로그램을 도입하여 현장에 적용하고 있다. 그러나 도입하는 과정에서, 혹
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교육방향은 유아 자체가 환경이 되고 스스로 주체적 프로그램을 만드는 과정과도 상통하고 있지 않은가 싶다. 하지만 0세에서 2세까지의 유아기 시기에는 놀이를 보장해주는 좋은 보육 방향이 될 수 있겠으나, 3세에서 5세까지의 유아교육 방
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유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사 1. 교육관이나 아동관 교수-학습방법
2. 교육과정
3. 교사의 역할
4. 환경
5. 두 프로그램의 장, 단점
5. 결론 및 나의 의견
참고문헌
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